農村小學科學教學的有效性探究

摘 要：科學課程是在素質教育環境下建立起的一門密切聯系學生實際生活的重要學科，對學生的科學素質發展、科學精神的樹立起著重要的影響。學好科學有助于提升學生的創新思維能力和觀察能力，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀。本文結合自身實際的教學經驗，針對農村小學科學教學的有效性展開一番探究，以供參考。

關鍵詞：農村;小學科學;有效性

農村小學科學教學質量直接影響著我們未來社會呈現出的整體科學素質水平，因此，提升小學科學教學的有效性至關重要。在當前的大背景下，我們應當積極遵循素質教育理念和新課標提出的教育原則，針對農村小學科學教學中存在的突出問題，以促進學生良好科學素養和精神的發展為目的，制定出合理有效的科學教學方法和策略，實現素質教育。以下就是對此的一些具體看法。

一、 農村小學科學教學存在的問題

首先，受到資金和環境的限制，大部分農村小學學校缺乏專門的科學實驗室和器材。教師無法針對新課標提出的教學內容組織學生展開具體的科學實驗，給教學質量的提升帶來了很大的限制。其次，教師對科學課程的重視程度較低。受到應試教育思想的影響，農村教師對科學的重視程度普遍偏低，經常會為了考試的需求，讓學生機械式地進行背誦，使得科學課程對學生來講成為了一門可有可無的科目。再者，農村很多教師都是“全職教師”，一個教師往往會負責多門課程，這種情況往往就是使得教師的科學素質和知識掌握不到位，很難給學生帶來有效的指導。

二、 提升農村小學科學教學有效性的途徑

（一） 加強隨堂實驗的使用

在實驗室和實驗器材不足的情況下，我們更應該積極探索更多的有效提升學生實驗能力的途徑，激發學生對科學知識的興趣，使學生感受到科學的魅力，從而更好地發展學生的科學素養。在實際的教學過程中，我們要積極創造條件，使用各種簡單的隨堂實驗開展教學，營造豐富的科學氛圍，帶動學生的興趣與情緒，幫助學生更好地吸收科學知識。

比如，在學習“空氣有質量嗎”這一節內容時，我讓學生從家中拿了一只筷子，在課上又給每個學生分發了一個氣球和幾根細線，之后讓學生自制天平，將筆帽和氣球分別系在筷子的兩端，不斷調整位置，直到保持平衡，將平衡點記錄下來，然后將氣球吹滿氣，再次利用原先的點，觀察這次還能保持平衡嗎？這個實驗看似非常的簡單，有些教師認為沒有操作的必要，但是在實驗過程中，我發現學生通過實驗現象產生了更多的問題，如空氣為什么能夠保留在氣球里面呢，空氣很大嗎，為什么不能穿過氣球出來？這說明在實驗的引導下學生的思維被充分地調動了起來，更有助于學生科學素質的發展。因此，我們一定要加強隨堂實驗的使用，給學生創設一個真實的、無干擾的環境，讓學生有機會對科學現象進行觀察。

（二） 加強科學文化精神的滲透

科學精神是現代文明的基礎，也是素質教育環境下小學科學教學的重要目標之一。我們在課堂教學過程中不能只重視科學知識與技巧的講解，也要重視對學生科學精神的培養，使學生在嚴謹的科學學習過程中形成實事求是、勇于創新、敢于質疑和創造的科學態度，豐富學生的思想境界，提升科學教育的范圍和價值。

培養學生的科學文化精神應當從改變我們對待學生的態度做起。比如，在學習“植物的生長變化”這一章節內容時，我給學生布置了一項家庭任務，讓學生種植我分發的種子，并每天記錄種子的生長狀況。同時，我向學生嚴格要求，必須實事求是地記錄，哪怕最后沒有種好也不能說謊。最終我讓學生將自己的成果拿到教室里來，對一些沒有種好同樣也沒有說謊的學生進行了表揚。教師對學生的影響是巨大的，如果我們一味地追求結果，那么學生也會向我們看齊，久而久之，嚴謹的科學變成了弄虛作假的表演，得不償失。除此之外，我們還要積極給學生講述一些科學家的發明創造歷程，培養學生的科學文化精神。

（三） 加強對學生創新思維的培養

在科技發展迅速的當下，創新已經成為了時代的主流趨勢，也是我們教學工作的重要目標。對小學生創新意識的培養，應當從學生對于科學的興趣入手，教師要積極創設合理的科學情景，引起學生對于科學的好奇心，同時也要注重培養學生良好的科學習慣和學習方法，使學生養成觀察問題、探索問題、解決問題的意識。

比如，在學習“物質在水中是怎樣溶解的”這一節內容時，在帶領學生對教學內容有了充分的了解之后，我向學生拋出問題：“我們已經掌握了幾種物質在水中的溶解現象，那么如果把水換掉呢？換成醋、醬油、酒等又會怎么樣呢？”這樣，通過有計劃地對教學內容進行擴充，讓學生能夠充分的展開聯想，逐漸地，學生就能形成聯想和想象的習慣，極大地豐富學生的想象力，不僅突破了教學目標，同時也能促進學生創新思維的生成和發展。

三、 總結

本文從農村小學科學教學中存在的問題和有效的教學途徑良好方面對農村小學科學教學的有效性展開了敘述。在素質教育的環境下，為了促進農村學生更好地展開學習，幫助學生更好地吸收科學文化知識，我們應當積極轉變教學思想觀念，站在“以學生為主體”的基本角度上設計有效的教學策略和方案，促進農村小學教育的順利改革，實現新時期下新課程改革的教學目標。

參考文獻：

[1]周倫鋒.農村小學科學課程教學現狀調查[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）.

[2]張玉平.農村小學科學教育研究述評[J].南京曉莊學院學報，2015，31（2）.

作者簡介：

朱俊霏，四川省瀘州市，古藺縣龍山鎮中心校。