流行歌曲的理論與教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：流行歌曲自進(jìn)入中學(xué)校園以來，流行歌曲教育對(duì)當(dāng)代中學(xué)生影響深遠(yuǎn)，也經(jīng)歷了從相對(duì)對(duì)立、產(chǎn)生分歧逐漸走向理解和認(rèn)同。但在當(dāng)前的中學(xué)生中，不僅存在中學(xué)生偏愛流行歌曲，而且還有愈來愈排擠具有民族特色的音樂體裁學(xué)習(xí)熱情的趨勢(shì)。本論文最重要的是以流行歌曲在中學(xué)生音樂教育中的理論及實(shí)踐作為研究對(duì)象，一步步摸索，然后提出切實(shí)可行的解決方案。

關(guān)鍵詞：音樂教育;中學(xué)生;流行歌曲;分歧

一、 流行歌曲發(fā)展歷程

（一） 起源

流行歌曲源于西方，是十九世紀(jì)的產(chǎn)物，二十世紀(jì)初得以迅速的發(fā)展。早期流行歌曲主要是勞動(dòng)者及社會(huì)中下層的新興文化形式。例如早期黑人音樂流行歌曲，具有一些悲傷、哀怨的感情，主要以反映當(dāng)時(shí)的人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀及鄉(xiāng)村生活眷戀的感情作為音樂素材。

（二） 中國(guó)流行音樂的發(fā)展

一九七八年中國(guó)改革開放以來，流行音樂開始進(jìn)入中國(guó)。進(jìn)入八十年代后期，校園民謠漸漸風(fēng)行，流行歌曲進(jìn)入更大的發(fā)展時(shí)期。九十年代初期，中國(guó)流行歌曲進(jìn)入飛速發(fā)展時(shí)期。90年代后期，中國(guó)內(nèi)地音樂受到了“韓流”及“日流”的沖擊，流行歌曲發(fā)展再次進(jìn)入了低迷期。二十一世紀(jì)后，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的開始時(shí)代流行歌曲又添加了網(wǎng)絡(luò)的元素。“多流通渠道”“通俗性”“多元性”使得流行歌曲在短時(shí)間內(nèi)得到空前快速的發(fā)展。

（三） 國(guó)內(nèi)流行歌曲教育與發(fā)展

早期國(guó)內(nèi)大多數(shù)音樂家對(duì)流行歌曲存在偏見，甚至有排斥，常常被視為“靡靡之音”，不具有文化價(jià)值。在過去的十多年中，中國(guó)眾多音樂家、音樂教育家為提高國(guó)內(nèi)流行音樂教育的發(fā)展一直在探索和研究，促進(jìn)了中國(guó)流行音樂教育快速發(fā)展。

二、 流行歌曲基本理論

（一） 主要特性

大眾性：它是流行歌曲最關(guān)鍵的特征。

時(shí)尚性：流行歌曲在數(shù)百年的發(fā)展中，越來越受歡迎，能與國(guó)際上的最流行、最時(shí)尚的物質(zhì)接軌，那是代表了流行歌曲具有其獨(dú)特的“時(shí)尚性”。即興性：流行歌曲演唱者可以根據(jù)特定的時(shí)間、地點(diǎn)、周圍環(huán)境還即興創(chuàng)造出一些歌曲，這一個(gè)可以帶動(dòng)氣氛，二來演唱者在創(chuàng)作過程中享受的意外的樂趣，這也是流行歌曲魅力所在。

（二） 主要風(fēng)格

布魯斯（Blues）：產(chǎn)生于19世紀(jì)90年代初，它是一種音樂類型，也可當(dāng)作情景上的形容詞，讓人聯(lián)想到悲傷和憂郁，它源于非洲奴隸在悲慘生活境遇中的一種情感抒發(fā)。爵士樂（Jazz）：它極具動(dòng)感的節(jié)奏，同時(shí)具有即興性，它講究合作者間的謙讓，只受和弦進(jìn)行結(jié)構(gòu)的限制。大都認(rèn)為爵士樂的發(fā)祥地是新奧爾良，出現(xiàn)在19世紀(jì)90年代。鄉(xiāng)村音樂（Country Music）：出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代，其曲調(diào)簡(jiǎn)單，同時(shí)帶有明顯的鄉(xiāng)土性，很受歡迎。涌現(xiàn)出一大批代表歌手，如吉米.羅杰斯（被認(rèn)為是鄉(xiāng)村音樂的開創(chuàng)者）、泰勒.斯威夫特等。搖滾樂（Rock and Roll）：起始于20世紀(jì)五六十年代，發(fā)展迅速，它的音樂風(fēng)格有波普、鄉(xiāng)村音樂和節(jié)奏布魯斯，早期代表搖滾歌手有比爾.哈利（被稱作搖滾樂之父）、普雷斯利、多米諾等。嘻哈樂（Hip-Hop）：起始于六十年代，泛指說唱樂（rap）。包括rap、b-boying（街舞）、dj-ing、raffti writing（涂鴉藝術(shù)）四種文化形式。

三、 流行歌曲在中學(xué)生中的現(xiàn)狀

（一） 流行歌曲對(duì)中學(xué)生的影響

積極的一面體現(xiàn)在：中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，他們可以通過欣賞好的積極向上的流行歌曲放松心情達(dá)到解壓的效果。消極的一面體現(xiàn)在：中學(xué)生容易沉迷于流行歌曲而荒廢學(xué)業(yè)及聽一些內(nèi)容頹廢、曲調(diào)低沉的歌曲導(dǎo)致意志消沉、孤僻而影響身心健康。

（二） 流行歌曲教育發(fā)展過程中的分歧

首先：傳統(tǒng)音樂教育者普遍視流行歌曲為“靡靡之音”不入主流，流行歌曲內(nèi)容缺少藝術(shù)內(nèi)涵。其次：越來越多的中學(xué)生放棄學(xué)習(xí)傳統(tǒng)歌曲而改為學(xué)習(xí)流行歌曲，甚至為了實(shí)現(xiàn)自己的“明星夢(mèng)”還荒廢自己的學(xué)業(yè)，使得年輕一代的中學(xué)生價(jià)值取向走向歪曲的道路，降低了中學(xué)生的審美能力。

（三） 分歧的一些具體成因

1. 人文歷史背景的不同

流行歌曲是從西方國(guó)家逐漸的傳入中國(guó)，它主要是基于西方當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情而發(fā)展的，它符合當(dāng)?shù)厝藗兊纳盍?xí)慣及生活節(jié)奏等。民族歌曲屬于我們?nèi)祟愇幕畹囊环N方式，和其他文化形式如琴棋書畫以及宗教和科學(xué)一樣。民族歌曲發(fā)展的同時(shí)也是歷史逐漸發(fā)展進(jìn)程的一種表現(xiàn)，反映人們的一種人文精神的需求與寄托。

2. 經(jīng)濟(jì)效益的沖突

一些娛樂公司為了追求商業(yè)最大化，胡亂加以宣傳，一味地為了迎合聽眾的所好，還出版一些內(nèi)容空洞、粗俗、甚至低俗的音樂。這就在中學(xué)教育中出現(xiàn)了教育者大力傳授我們偉大的傳統(tǒng)歌曲，而年輕的學(xué)生卻在聽著那些流行歌曲的不和諧的現(xiàn)象。

（四） 解決方案和措施

1. 發(fā)展有中國(guó)特色的流行歌曲

把那些西方、日韓等流行歌曲中的流行元素融入中國(guó)民族歌曲中，發(fā)展出具有本土、本民族特色的流行歌曲，使人更容易接受，也不會(huì)影響中學(xué)生的審美能力以及熱愛生活的熱情、幸福的追求以及對(duì)友情的渴望、向往和憧憬美好的未來生活。

2. 正確、理性地看待流行歌曲

流行歌曲能夠發(fā)展之快、流行之快、流行之廣、流行之長(zhǎng)久，肯定是有它的自身優(yōu)勢(shì)和有用之處。所以我們?cè)谏睢⒔逃姓_、理想的看待和使用必能帶來積極的一面。在中學(xué)生流行歌曲教育中我們應(yīng)該正確看待流行歌曲才是其根本。

四、 流行歌曲對(duì)中學(xué)音樂教學(xué)的深遠(yuǎn)影響及重要意義

音樂教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生感受和音樂鑒賞的能力，流行歌曲具有通俗易懂，是現(xiàn)實(shí)生活中的一種情感體現(xiàn)，能使中學(xué)生在學(xué)習(xí)中和自身情感經(jīng)歷和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生共鳴。流行歌曲具有即興性，在不同環(huán)境下中學(xué)生可以創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的流行歌曲，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。總之，我們可以通過在課堂上教唱和欣賞流行歌曲，激發(fā)學(xué)生聆聽的欲望，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聆聽流行歌曲，在聽流行歌曲的過程中去獲取音樂的知識(shí)和寶貴的音樂經(jīng)驗(yàn)，提高音樂審美力，理解多元化音樂，擴(kuò)展多元文化視野。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

羅燕艷，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市邵陽縣五峰鋪鎮(zhèn)六里中學(xué)。