初三英語復習有效性研究

摘 要：學生在初三階段需要對近三年的知識進行復習整理，以此提升英語運用水平，滿足相關考試要求。對此，教師務必要做好復習指導工作，幫助學生掌握語言知識，提升日常復習效率。

關鍵詞：初三;英語;復習;效率

眾所周知，初中英語教材內容豐富、詞匯量較大，若學生不能掌握恰當的復習策略，很容易陷入死記硬背、重復做題的困境當中，最終弱化英語學習興趣和復習效率。基于此，教師一定要加強英語復習指導工作，以此幫助學生開展高效自主復習，最終提升個人英語水平，形成良好英語核心素養。以下是筆者的幾點個人教學心得，希望對其他教師復習指導有所助益。

一、 加強基礎知識梳理

加強基礎知識梳理是指導學生有效復習的關鍵所在。學生只有掌握了扎實的基礎知識才能辨別習題中的陷阱，才能更好地理解、突破英語重點和難點。基于此，教師一定要鼓勵學生有目的、有方法地梳理英語基礎知識。

例如，筆者在日常復習教學中常鼓勵學生以units為單位，通過畫知識樹的方法進行自主歸納英語基礎知識，其中包括重點詞語、句型、構段、變式、時態等。當然，為了防止學生遺忘，每次上課前，筆者都會通過聽寫方式檢測學生復習效果。如，學生在復習完frightened、magazine等易錯詞匯后，筆者便開展了小組競賽書寫活動，這樣既活躍了課堂復習氛圍，又加強了學生復習記憶，更檢測了學生復習效果。除此之外，對于英語中的重點、難點、弱點、易錯點，筆者也會設計相關配套練習，以此更加精確檢測復習效果，有效提升學生復習能力。需要注意的是，為了激發全體學生的復習興趣，教師可采用分層練習策略，適當降低一些后進生的習題要求，以此逐步建立后進生的英語復習自信，這對后期學習英語大有裨益。

二、 重視日常查漏補缺

教科書內容雖然豐富，但因字數有限，不可能滿足學生的練習要求。基于此，教師可在不同學習階段，有意識設計一些英語練習，以此幫助學生進行查漏補缺，找出自身復習不足，進而實施針對性指導，最終形成系統的英語體系。而我們日常的課后提問、單元測試，以及期中、期末考試等，都是查漏補缺的有效體現，并為階段性的復習引導提供了有力參考。

例如，Tense（時態）是初三復習的重點及難點，因為不同人稱、不同時態所導致的動詞形式多種多樣，許多學生很容易陷入此誤區當中。于是，筆者便設置了相應習題，以此幫助學生檢測知識漏洞，鞏固所學知識內容。又如，一些英語近義詞（cost/pay/take/spend）用法相似，很容易令學生產生疑惑。而學生在練習中出錯時，筆者并不急于講解答案，而是在原題基礎上設置多個詞語應用變式（How much did Tom????? on the new bag？ How much did it????? Tom to buy the new bag...），以此幫助學生徹底掌握相關詞語的具體用法，這樣一來就能有效解決學生困惑，避免他們在復習中重復犯錯。

三、 提升教師復習指導

通過分析可知，某些學生在日常復習過程中常常出現沒有規律、方法單一、主動性差等問題，這時就需要教師運用有效策略進行指導，以此幫助學生提升自主復習能力和英語運用能力。當然，復習能力的提升并非朝夕之功，還需教師耐心等待和科學指導，以此才能提升實現教與學的最優化發展。

例如，筆者在日常復習中常常鼓勵學生制定和應用英語錯題本。我們知道，初中英語小測和考試較多，若只是評卷講題，很難起到真正的考試意義，也不能為后續復習提供有力依據。基于此，筆者便組織學生制定了錯題本，即將每次考試中的錯題進行整理分析，謄抄或裁減到錯題本中，并進行認真分析解答，寫明錯題原因（粗心大意、基礎知識薄弱、題目太難、狀態不好等）和糾正解析，避免下次再犯同樣的錯誤。如此一來，學生不僅能針對性地改進英語錯誤，更是為后續復習提供了依據。而學生每次大考前都可以認真翻閱錯題本，以此突破知識難題，提升復習效率。當然，為了防止某些自覺性較差的學生敷衍工作，教師還要對學生的復習錯題本進行及時查閱，以此集中整理學生的難題、困惑，并在日常教學中進行針對性引導，從而提升復習教學效率。另外，后進生作為復習中的特殊群體，關乎著整個班級的復習質量。對此，教師為激勵后進生，可在錯題本中書寫激勵性評語，如錯題整理用心、分析入理、書寫整潔，希望能再接再厲。這樣的評語很容易激發學生書寫英語錯題的積極性，自然也利于提升日常的復習效率。

總之，提升初三復習效率是全體師生共同研究的重要話題。我們要想幫助學生獲得理想的復習效果，就必須運用有效教學方法，秉持“學生為主體，教師為主導”原則，促使學生進行自主高效復習，以此獲得內在學習動力，提升英語復習能力。在此，也希望廣大教師能根據自身所得提出更好的見解，從而為提升初三英語復習效率貢獻微薄之力。

參考文獻：

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作者簡介：

姚秋嬌，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市新江南實驗中學初中部。