淺析初中美術教學中培養學生審美態度素養的策略

摘 要：美術學科中蘊含著豐富的美與人類無限的精神遐想，學生通過初中階段美術課程的學習不僅可以領略美學的無限魅力，還可以在豐富的課堂學習活動中提升自身的審美能力并進一步產生創造美、挖掘美的內在動力，這對于學生今后的學習與成長都是大有裨益的。我結合自身的教學實踐，就初中美術教學中培養學生審美態度素養的策略展開闡述。

關鍵詞：初中美術教學;審美態度素養;教學策略

美術教學具有啟迪人心靈，提升人審美能力的重要作用。對于正處于青春期的學生來說，他們正處于一個浮躁的年齡段，無論在觀察能力還是學習耐心方面都非常欠缺，也就造成了他們藝術修養與審美能力提升的緩慢。因此，廣大美術教師應重視學生審美態度素養的培養，使學生淋漓盡致地感受到藝術之美，將美術教學的育人功效發揮出來，讓美妙的藝術伴隨著學生茁壯成長。

一、 現階段美術教學中存在的問題

現階段的教育教學活動中，美術教學容易受到學生的忽視成為一門初中階段的附屬學科，處于較為尷尬的邊緣化地位。首先，學生不僅無法積極投身到豐富的美術教學活動中，更無法靜下心來感受美術教學中的美學與藝術內涵，這也與當前以應試教育理念為主的教學模式有較大關系。其次，學生缺乏認真嚴謹的學習態度。美術學科作為初中學習活動中的一門“副科”，學生常常采取敷衍應對的學習態度，對于教師布置的作業也是只是非常隨便地敷衍了事，因此抱有得過且過的心態。最后，美術教育的抽象性給學生的深入學習帶來了阻礙。美術學科蘊含著獨特的美，是創作者表達內心情感、刻畫社會體驗的藝術形式，最終呈現出的作品既是時代的產物又具有一定的思想內涵，這就要求學生具備一定的理解力與審美素養，然而這些能力恰恰是當代學生所欠缺的，因而也容易使初中美術教學活動流于表面，無法將美術教育的育人作用全面發揮出來。

二、 培養學生審美態度素養的具體策略

（一） 結合美術教學活動，培養學生審美態度素養的形成

美術教學活動是學生了解美術知識，積累美學知識的主要渠道。美術教材作為學生接觸最多的基礎性素材，為學生提供了源源不斷的藝術類型與世界各地優秀的美術作品，學生通過系統的學習與全面地了解，可以促進他們藝術興趣的提升，使其在欣賞名家美術作品的同時挖掘自身的創作潛質，促進學生知識的全面吸收。在開展美術教學活動的過程中，教師應以課程教材為基礎在豐富教學內容的同時選擇開放性的教學策略，幫助學生更好地開展學習活動。開放性教學的實施過程也是一個教師教學身份的轉換，凸顯學生主體學習地位的過程。在這一過程中教師可以給予學生更大的學習空間，使他們盡情發揮之后再通過科學的教學評價以此培養學生的審美態度素養。例如，在教學《傘的設計》一課時，我沒有在教學的最初環境就為學生講解傘的設計類型與設計思路，而是請學生結合自身知識與藝術審美，從各個方面來體驗現代傘的造型美與實用之美，大膽將自己的理解與感受表達出來。學生根據我的要求從多個方面展開了分析，有的學生繪畫能力較強，用筆在紙上描繪出了不同形狀、不同顏色的傘，有的學生具備一定的文化造詣，從詩歌的角度將傘的形象娓娓道來，例如我們較為熟悉的詩人戴望舒筆下的《雨巷》、宋代著名詩人歐陽修筆下的《漁家傲·葉有清風花有露》中的一句“青涼傘上微微雨”都是典型的代表作品。通過這樣的形式，學生對本節課的知識點有了全新的認識，在掌握知識的同時提升了他們的審美素養與創新意識。

（二） 借助美術欣賞活動，培養學生審美態度素養的形成

素質教育理念提倡學生學會運用藝術的眼光去觀察事物、體會生活，在美術學習活動中培養自身認識美、感受美的能力。因此，美術學科也在一定程度上促進了學生綜合素養的全面提升。初中階段的學生已經具備了基本的美學認識同時自身的分析、思考能力也日趨完善，美術教師可以結合學生現階段的學習特點與審美能力，給學生提供一些可以促進他們藝術審美提升的鑒賞活動，使他們在這一過程中不僅能夠對相關的美術工藝品與美術作品進行全方位的藝術欣賞與技能培養，還使他們在了解的過程是逐漸形成自己獨特的藝術見解，全面提升了學生審美態度素養的形成。例如，在教學《恢弘燦爛的唐代美術》一課時，為了能夠使學生更加全面地領略唐代藝術作品中的美，我事先進行了充分的準備工作從現有資料中搜集到了與唐代的繪畫、書法、工藝以及建筑形式相關的藝術作品，制作成了精美的課件利用多媒體給學生進行了分析，通過展現唐代藝術作品中栩栩如生的石雕、銅雕、玉雕和陶塑等作品，展示了唐代藝術栩栩如生的立體效果，并對唐代的繪畫作品與佛教藝術進行了展示，有效引導學生進行多方面的審美感知，從而提高他們的藝術審美能力。

（三） 通過多樣化的作業，培養學生審美態度素養的形成

美術教育作為素質教育的重要組成部分，理應受到廣大教育工作者的重視，教師通過開展相應的教育教學活動可以培養學生健全的人格與理想的藝術審美品位，使學生在學習的同時掌握一定的美術知識修養與欣賞能力。課上教學的時間畢竟有限，而美學涉及的內容以及形式也較為廣泛，因此，教師應利用好課下的時間，通過布置多元化的美術課后作業強化課上所學知識，作為課上知識延伸的一部分。美術學科作為藝術活動的一種集中體現，其展現的形式也是多種多樣的。因此教師在布置課下作業的過程中，應在有效鞏固學生美術知識的前提下，給學生提供一個盡情發揮、盡情施展的舞臺，以此促進學生獨特審美認識與審美眼光的形成。如鼓勵學生在和父母出去郊游時的過程中去感悟人與自然，大自然與藝術之間的聯系，或結合某一主題進行藝術作品創作，觀看電影作品找出其中的美學內容與美學視角等方式，豐富學生的審美認識。此外，由于學生的生活經歷較為單一，欣賞的角度較為表面化，教師更應注重對多元化作業的指導與點評。對于不同的課下作業形式，應做到認真點評、細致指導，使學生能夠進一步了解美術作品中表達的藝術思想，使學生從內心深處與作品的特點產生情緒上的共鳴，更好地貼近美術、了解美術，增強其對作品的把握以及審美態度素養的形成。

總而言之，初中美術教師應重視對學生審美態度素養的培養，使學生能夠在學習的同時充分感受藝術之美，拓展美育教育的途徑，促進學生美術綜合素養的全面提升。

參考文獻：

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[2]邱玥.淺析初中美術教學中如何培養學生的核心能力[J].新課程（中），2016（6）.

作者簡介：

王開念，貴州省遵義市，遵義市第五十五中學。