基于寄宿制小學農村班主任的管理策略

摘 要：農村寄宿制小學能夠提高辦學效率，在農村生源銳減，留守兒童增多的情況下，可以將分散在各地的學生，優秀師資等教育資源有效地整合起來，為學生提供相對優質的教育。但由于小學學生剛剛步入學校生活，缺少紀律意識，班主任應規范完善紀律制度，并嚴格要求，以約束學生個人行為，逐步培養學生紀律意識，更好地融入學校生活;由于寄宿制小學通常人數眾多，地域廣泛，班主任應仔細檢查，以減少在校隱患，保證學生安全與健康;由于留守兒童缺少父母關愛，年齡幼小，班主任應定期交流，以主動了解學生心理，給予關愛，使學生能夠健康成長。

關鍵詞：寄宿制小學;農村班主任;規范制度;減少隱患;定期交流

隨著社會經濟的發展，越來越多的農村人口流向城市，一部分學生可以跟隨父母一起，到大城市里接受更加優質的教育，但仍有很多學生因為條件不允許而被留在農村，成為留守兒童。由于生源的減少與留守兒童的增多，集合教育資源，讓留下來的學生也能得到相對優質的教育，農村小學的教育模式越來越趨向于寄宿制。但農村寄宿制小學一般學生總數多，班級基數大，且與此同時小學學生需要更多的紀律約束與心理關愛，班主任的管理工作煩瑣而重要。筆者結合自身多年的教學經驗，對如何做好農村寄宿制小學班主任的管理工作進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、 規范制度，約束學生個人行為

“沒有規矩不成方圓”。剛剛步入校園生活，還未改掉自由散漫風格的小學生，言行舉止完全出自個人主觀意愿，紀律意識、集體意識淡薄，尤其對于農村寄宿制學校來說，學生數量的龐大與學生行為的隨意，無疑都使班主任的班級管理工作變得復雜起來。這個時候就需要建立與規范合理的、為班級學生所一致認同的規章制度，逐步培養小學學生的紀律意識，進而約束小學學生的行為。教師可以在開學伊始，同班級學生一起制定適合本班級的日常制度與獎懲制度，日常制度用以安排班級日常班務與學生應遵守基本紀律，獎懲制度用以激勵學生積極參與班級建設與紀律維持，由于制度的民主性與特定性，可以有效地約束學生個人行為。

例如，在碰到學生在學習時間無視紀律，肆意打鬧的情況時，可以組織學生舉辦一場以“我的班規我制定”為主題的班會，每個人都可以制定一條制度，然后舉手表決，制定屬于自己班級的“特制班規”，以這種民主化方式制定的班規對學生而言會有很大的信服力與約束力。除此之外，還可以按照同樣的方式制定一系列的獎懲制度與評比制度，比如“勞動標兵評比”“學習之星評比”等，有效約束學生個人行為。

二、 仔細檢查，減少在校安全隱患

大多數的農村寄宿制學校都是由幾個村落或者幾個鄉鎮的學校因生源不足合并而來的，抑或是由幾個村落或者幾個鄉鎮為了集合急缺的師資力量而聯合開辦的，因此一般來說，大多數的農村寄宿制學校學生數量眾多，學校占地面積巨大，所處地理位置偏僻，小學學生安全意識淡薄，稍有不慎，就有可能出現安全事故。與此同時，分到每個班級的學生人數也是非常多的，七八十個學生在一個班級里學習是常有的事，有時一個教室里的學生甚至多達上百個，小學學生個人意識強烈，很容易產生矛盾沖突。因此，不論是在班級中，還是在校園里，班主任都應仔細檢查班級情況與校園環境，盡可能地減少學生在校隱患。

例如，在碰到校園凌霸現象時，班主任應積極調查事情的真實狀況，了解事件的起因、經過與結果，嚴肅處理，積極解決，對相關學生進行批評教育，并在日后的工作中，仔細觀察，細心檢查校園環境與學生狀況，盡可能地將存在的安全隱患徹底解決，從根本上杜絕此類現象的發生，保證學生在校安全，為學生提供一個良好的學習生活環境。

三、 定期交流，主動了解學生心理

一般而言，在大多數的農村寄宿制學校里，學生的假期很少，很久才可以回一次家，對于剛剛離開父母，步入校園生活不久的小學學生來說，習慣了父母照顧起居的生活方式，突然脫離父母的懷抱，不僅要自己照顧自己的生活，還要安排自己的學習，這是很難適應的。尤其是留守兒童，常年沒有父母的陪伴，學習壓力無處傾訴緩解，生活瑣事無人幫忙承擔，委屈無處訴說，經常會有孤獨感與無助感，碰到復雜的事情如果沒有成年人的幫助，也很容易出現偏激的想法或行為，因此班主任應與學生保持良好的溝通，定期與學生交流談心，主動了解學生的心理想法，開導幫助學生，讓學生感受到溫暖與關愛，健康快樂地成長。

例如，在看到學生成績突然急劇下滑時，應及時找該學生溝通交流，親切地詢問學生是不是碰到了什么困難，是不適應教師的講課風格，還是學習方法不合適，是個人生活方面出了什么問題，還是在與同學鬧了矛盾，與學生敞開心扉進行溝通，在了解學生真實心理狀況之后，合理地進行開導與紓解，幫助學生走出困難，并與學生保持經常的，良好的溝通，保證學生健康的心理狀況與積極愉悅的心情。

綜上，農村寄宿制學校在集合了優質教育資源的同時，也存在很多問題，需要班主任積極主動地承擔更多的責任，規范學生行為，保障學生安全，關心學生心理健康，做好班級管理工作，為離開家庭獨自在外學習的學生提供一個溫暖健康的學習生活環境。

參考文獻：

[1]龍雪玲.淺談農村小學寄宿制班主任工作[J].小學教學參考，2016（36）.

[2]劉俊生.農村寄宿制學校班主任工作之我見[J].黑河教育，2017（8）.

作者簡介：

楊建庭，廣西壯族自治區南寧市，馬山縣古零鎮中心小學。