試論新課程高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題及對策

摘 要：本文闡述了新課程高中音樂教學(xué)設(shè)計的問題及對策。主要對于高中音樂教學(xué)設(shè)計中存在的問題進行分析，以調(diào)查研究為基礎(chǔ)研究方法，通過文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、專家訪談、案例分析的方法，對音樂教師的音樂教學(xué)設(shè)計材料，指出了其中存在的問題，歸納總結(jié)出了高中音樂教學(xué)設(shè)計中常見的問題，針對這些問題提出了針對性的策略和建議，旨在促進音樂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)設(shè)計問題對策;研究方法;建議

隨著社會信息的高速發(fā)展，音樂的教學(xué)設(shè)計要不斷的與時俱進，探究出符合當(dāng)代發(fā)展需要的音樂教學(xué)方法，實施合理的音樂教學(xué)設(shè)計。然而在現(xiàn)代的音樂教學(xué)中，仍然存在著落后的音樂教學(xué)設(shè)計方法，對學(xué)生的成長和發(fā)展帶來了不利。

一、 研究方法

音樂教學(xué)設(shè)計工作是教師開展音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，音樂教學(xué)設(shè)計對教師能夠順利的將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)起到了重要的作用。新課改背景下的音樂教學(xué)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生與教材內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點這些方面入手。本文的研究方法采用的是文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查、實地調(diào)研和專家訪談的形式，致力于創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的方案，探索高效的音樂教學(xué)方法。首先，一共針對高中的音樂教師發(fā)放了100份調(diào)查問卷，其中收到了90份有效的調(diào)查問卷，回收率高達(dá)96%。

二、 研究結(jié)果中存在的問題

高中音樂教學(xué)設(shè)計的調(diào)查問卷總統(tǒng)計和歸納了幾個常見的問題：

（一） 教學(xué)設(shè)計的要素不全面

高中音樂教學(xué)設(shè)計的要素中包括了學(xué)生分析、課題、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計以及設(shè)計意圖等方面，然而在高中音樂教師進行教學(xué)設(shè)計時，常常會忽略其中某些方面，使教學(xué)設(shè)計的要素不全面，影響教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 教學(xué)設(shè)計與教案設(shè)計混淆

一部分教師的教學(xué)設(shè)計理論知識和教學(xué)原理掌握的程度不深，而且對音樂的學(xué)習(xí)缺乏有效的認(rèn)識，所以音樂教學(xué)的正確理念也無法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。受到課改音樂教學(xué)思想與方法的影響，音樂教師的教學(xué)設(shè)計主要以教案的形式出現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容是教師的講稿與課堂的流程，缺乏必要的教學(xué)設(shè)計要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，師生之間的互動程度也較弱。

（三） 教學(xué)設(shè)計中存在的不當(dāng)要素分析

1. 學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計前期包含了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，在調(diào)研中可以發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)設(shè)計沒有充分的重視學(xué)生之間存在的個體差異，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體了解，教學(xué)設(shè)計存在一定的不合理性，教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的難點以及教學(xué)的方向都沒有很好的把控，影響了教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量。2. 教學(xué)的重點和難點把握不準(zhǔn)確。由于一部分教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的重點與難點混淆，所以很難準(zhǔn)確的把控二者，再加上每個高中生的音樂基礎(chǔ)知識與能力、閱歷之間存在較大的差異，而每個學(xué)校和班級的班風(fēng)、校風(fēng)之間存在較大的差異，教師在確定教學(xué)難點時，主要以經(jīng)驗來推測難點，影響了教學(xué)的準(zhǔn)確性。3. 教學(xué)過程中存在問題。在高中音樂教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)計的不準(zhǔn)確，導(dǎo)致音樂教學(xué)中存在環(huán)節(jié)不銜接的問題，在開展音樂教學(xué)活動時，重視教師的行為，忽略了學(xué)生活動的設(shè)計和指導(dǎo)用。在音樂鑒賞課程中，教師花費大量的時間講述，而沒有通過具體的實踐讓學(xué)生去感受和反思，通過多媒體技術(shù)的大量運用，觀看音樂視頻中的文件，讓音樂教師的專業(yè)技能可以充分的體現(xiàn)出來。

三、 改革與創(chuàng)新高中音樂教學(xué)設(shè)計的有效對策

（一） 教學(xué)設(shè)計不與教學(xué)方案混淆

為了改變教師將二者混淆的現(xiàn)象，可以通過制定和推廣通用的高中音樂教學(xué)設(shè)計的格式，讓教師可以將教學(xué)設(shè)計與教案進行有效的區(qū)分，逐步的將教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容規(guī)范化。

（二） 改變教學(xué)設(shè)計中的要素不全面現(xiàn)象

1. 分析學(xué)生與教材的內(nèi)容。首先，要分析學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對每一個學(xué)生音樂的起點以及當(dāng)前音樂的水平進行有效的分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理特點以及學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的風(fēng)格。其次，要對每個學(xué)生之間存在音樂水平的差異進行肯定，在教學(xué)設(shè)計中能夠認(rèn)識到這些差異，采取個性化教學(xué)的方法為音樂教學(xué)提供設(shè)計的依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)清楚自身的優(yōu)勢所在，發(fā)掘?qū)W生自身的音樂潛能，提高音樂的審美和鑒賞能力。2. 教學(xué)目標(biāo)和依據(jù)分析。高中生學(xué)習(xí)音樂是大多數(shù)學(xué)生音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最后階段，因此教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為主體，在教學(xué)的過程中突出學(xué)生的主體性作用。教師要認(rèn)同學(xué)生之間的差異，了解不同學(xué)生之間音樂學(xué)習(xí)的能力和水平，通過分層次的確定教學(xué)目標(biāo)，全面的開展音樂教學(xué)，深化音樂教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生體會到如何有效的鑒賞音樂的作品。3. 教學(xué)重點與難點的確定和分析。在音樂教學(xué)設(shè)計的過程中，要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容的重點和難點進行區(qū)分，其中教學(xué)重點通常是客觀的，不以教學(xué)對象的改變而改變。而教學(xué)的難點具有主觀性，不同的學(xué)生教學(xué)的難點是不同的。教學(xué)重點是從學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)的重點，教學(xué)難點與學(xué)生教學(xué)對象的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件有較大的關(guān)系。

高中音樂教學(xué)設(shè)計中存在的問題，對學(xué)生今后的音樂核心素養(yǎng)和音樂審美能力產(chǎn)生了影響。良好的音樂教學(xué)設(shè)計要滿足以學(xué)生為主體的要求，同時在教學(xué)設(shè)計上能夠與教案區(qū)分開來，教師在了解學(xué)生的音樂能力和音樂差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的重點和難點展開教學(xué)，幫助學(xué)生突破音樂教學(xué)的難點，提升音樂的核心素養(yǎng)，增強音樂鑒賞和音樂審美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢芳.對比法在高中音樂鑒賞教學(xué)中的運用研究[J].成才之路，2018（5）.

作者簡介：

齊小文，陜西省榆林市，陜西省榆林市吳堡中學(xué)。

作者簡介：

李佳，四川省南充市，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院。