淺談美術教學中創新精神與實踐能力的培養

摘 要：本文從“民主和諧氛圍的建立是創新、實踐的基礎;學生積極主動地參與是創新、實踐的重點;教師適時有效的點撥是創新、實踐的關鍵;學生美術能力的提高是創新、實踐的歸宿”等4個方面探討了美術教學中如何培養學生的創新精神與實踐能力，對美術教學有一定的啟發作用。

關鍵詞：美術教學;創新實踐;設計課;1個中心;5個要素

創新意識的培養作為智力開發中激發創造力的一種重要途徑，在當今調整教育戰略、推進課程改革的進程中正倍受全社會的空前關注，尤其在教育界更是受到前所未有的高度重視。美術教育作為現代教育的重要一環，除了培養人的審美能力、豐富人的表達語匯以及平衡人們的心理之外，在培養人的創新思維、增強創新意識、提高創新素質方面更是有著特殊的、不可替代的作用。在美術教學中如何激發學生的創新精神與培養學生實踐能力呢？

一、 繪畫中用發散思維的方式去想象

在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同功能的鞋的草圖，有的學生一口氣畫出五六種，有的畫出三四個，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受，在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程;又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出藍樹、黑樹呢？通過引導學生從光的角度看，從裝飾寓意手法變現，學生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實說明：發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。

二、 提供培養創造思維能力的情景

（一） 在寫生課中培養創造思維能力

實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。因此，在寫生中要求學生用夸張變形手法表現搞的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業，一人一模樣，共性中有個性。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性，更有鮮明的形象。

（二） 在動腦動手中培養創造思維能力

要求學生用橡皮泥捏出橋的立體造型，這并不難，關鍵是培養學生的創造能力。在看過優秀橋的建筑的照片基礎上，同學們迫不及待的動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬于設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，運用夸張表現手法，設計出有主題，有自己個性的立體橋型。這一課給同學們提供了展示才能的機會，學生不僅僅是動手制作，動腦構思，立意的思考，升華了主題思想，培養了創造思維能力。

三、 鼓勵學生難能可貴的創造思維

（一） 創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大溜，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，成功的作業。

（二） 繪畫是美術課的重要內容，在教師的啟發誘導下，學生將生活中的感受和認識在頭腦中進行回憶和想象，經過加工提煉、集中概念、夸張和豐富的構思構圖過程，運用所學的繪畫知識與技能，獨創的完成繪畫作品，以表現他們對生活的感受和思想感情。

（三） 將繪畫與工藝制作相結合，就意味著更要注意提高兒童動手操作能力和材料的選擇能力。兩種課業的結合，能夠使手更多地參與藝術創作活動。手的積極參與會促進兒童大腦的發育，眼腦手的協調并用兒童思維和想象力的培養大有益處，這也是智力發展的重要方面。

四、 學生積極主動地參與是創新、實踐的重點

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂學是一種強烈的學習動因，我在教學中利用這種動因，抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，來激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與。如《學習服裝搭配》一課，課前我布置了一個課外作業，結果這課的作業遠遠超出了我的想象。學生的創作積極性很高，似乎都成了一個小小的“服裝設計大師”。

五、 教師適時有效的點撥是創新、實踐的關鍵

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起的一座橋梁。在課堂上，教師要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”，從而激發學生的探究性。

例如：學生創作的一幅科幻畫《人工降雨》，構思新穎，作品內容是：利用超聲感應空中的智能飛機，收到作物缺水的信號，自動收集云中的水分形成人工降雨。雖然構思巧妙但畫面內容單一，我提出一個問題：“作物只需要水能正常生長收獲嗎？”學生恍然大悟：“噢，還需要適當的養分。”“那么，怎么才能盡早的得知它們缺少哪些養分呢？”學生在作品中增加了智能養分檢測儀器和增氧機。我在實踐中鼓勵學生大膽想象，這樣進一步培養了學生的創新精神和實踐能力。

六、 學生美術能力的提高是創新、實踐的歸宿

在教學中激發學生的創新精神和培養學生實踐能力是緊密聯系的，任何富有創新的思維要加以深化、發展，必定要通過不斷的探究、實踐，才能得以成功或提高。作為藝術的學習，更要有勇于探索、敢破陳規、鍥而不舍的精神和勇氣，我要突破陳舊的教學模式的束縛，更新襲擊的思維方式，開發創新興趣，培養學生的獨立思維能力和創新能力，引導學生發現問題，分析問題，解決問題，將各方面的知識融會貫通，并應用于自己的生活和學習的領域。

總之，一個富有創造精神的兒童，無論學習什么，總會以創造性的眼光來對待學習活動，所以無論是哪種形式的課，都能培養兒童的創造能力，而課業的相互結合，則能更好地發揮兒童的這種創造力。

參考文獻：

[1]李洪忠.兒童繪畫創作中的創造力與自我實現創造力[J].中小學教材教法，2001（1）：44.

[2]侯令.美術教育與學生創造才能的培養（中國著名特級教師教學思想錄——中小學美術卷）[M].南京：江蘇教育出版社，1990.

作者簡介：

楊光，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮初級中學。