新時代背景下高校研究生信息素養教育改革與實踐——以華北電力大學圖書館為例

周曉蘭，高玉平

（華北電力大學（保定） 圖書館，河北 保定）

信息素養(Information Literacy)這一概念是由美國信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年提出的。其簡單定義來自美國圖書館協會1989年的報告:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息[1]。目前，信息素養已被聯合國教科文組織納入到人類信息計劃的優先領域中，它是人們了解信息、獲取信息，并利用信息解決實際問題，實現終身學習的基本要素。在我國，由高校圖書館開設的《科技文獻檢索課》(簡稱“文檢課”)的教學目的與該理念非常吻合，因此，也很快成為國內開展信息素養教育的重要形式和主要渠道。但有別于大學生文檢課教學，研究生文檢課主要是培養學生如何充分地獲取信息、整合信息、并科學、合理地應用于科研的能力,以提高研究生的創新能力和創新水平[2-6]。隨著國家對創新型人才的迫切需求以及信息技術的飛速發展，在研究生課程中如何開設該課程？采用什么樣的教材？重點講授什么內容？在文檢課課時有限，講課內容不斷增加的今天，是一個值得深入研究，用心探索，也能夠在創新性人才培養中大有作為的重要課題。

一 高校研究生信息素養教育的新時代背景

（一） 創新性人才培養的迫切需求

2017年，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》指出：要健全促進高等教育內涵發展的體制機制，強調要創新人才 培養機制。黨的十九大報告也指出，“我們要建設創新型國家”“人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源”[3]。青年人才是國家人才資源中最具潛力和活力的部分，是實現中華民族偉大復興中國夢的生力軍和中堅力量。高校是青年人才培養的主陣地，研究生是青年人才的重要組成部分。特別是在目前“雙一流”建設的大背景下，高校創新性人才培養的責任更為重大，作為以培養研究生信息素養為目標的文檢課課程，其目的就是提高學生的知識創新能力、科學研究能力以及終身學習能力。因此，新時代為研究生信息素養教育帶來新的機遇和新的挑戰。

（二） 海量信息背景下獲取有價值信息的迫切需求

隨著科學技術的日新月異，使以計算機技術、網絡技術和現代通信技術等為代表的信息技術取得飛速發展，也將人類帶入信息時代。信息時代的突出特征是海量信息的急劇增加，盡管先進的信息檢索技術為人們提供了非常方便靈活的文獻檢索及獲取方式，能使海量信息唾手可得，但如何在海量信息中挖掘出有價值信息并加以利用成為人們更為關心的問題。而以重點講授信息檢索技術、網絡數據庫檢索、文獻分析和利用的文檢課課程來說，可為該問題提供非常有效的解決方案，特別是對文獻需求非常大的研究生來說，顯得更為迫切。

（三） 互聯網教育對文檢課教學的沖擊

在移動互聯網大背景下，各種新型的互聯網教學模式不斷涌現，如“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”等。新穎的互聯網教學模式由于其友好、交互、生動，特別是可支持碎片化學習等特點，對傳統的教學模式帶來很大的沖擊，也引起高校圖書館對文檢課教學改革的再思考。文檢課的教學目的是培養學生的信息素養，提高信息能力，是一門實踐性很強的科學方法課，屬于通識教育的課程。如果在教學中合理引進互聯網教育，將傳統教育和互聯網教育有機結合起來，對加強學生信息素養培養，提高學生學習效果將是非常有利的嘗試，也是文檢課教學改革面臨的一個大的發展方向。

二 我校研究生信息素養培養歷程及學生能力現狀

（一） 我校研究生信息素養培養歷程

我校研究生文檢課自1995年開課以來已有20多年的歷史。多年來，構建了具有鮮明能源電力特色的文檢課教學體系，文檢課的開設也對提高研究生的信息意識、培養研究生文獻檢索和利用能力起到了非常積極的作用。2008年,根據文檢課教學實際及學科發展動態,在原自編講義的基礎上，編寫出版了《科技信息檢索及利用》教材，再版2次，出版3萬余冊。在本課程教學方式和教學手段上，為達到培養研究生信息素養的教學目的，我們積極探索，努力創新，并不斷將現代教學理念和教學方法引入文檢課教學之中，形成了自己的特色。

隨著學校快速發展，研究生招生規模越來越大。2017年，僅保定校區研究生招生達到1402人，其中全日制研究生910人，非全日制研究生492人。目前，我校研究生文檢課在全日制專碩研究生和非全日制研究生中是必修課，在全日制學術研究生中是選修課，學校對研究生文檢課的重視程度遠遠超過了從前。

（二） 我校研究生信息素養能力現狀

研究生信息素養現狀直接關系到文檢課教學，而對研究生信息素養能力進行調查，是制定信息素養培養策略的基礎。為了解研究生的信息素養水平，筆者借研究生新生入館教育和研究生文檢課開課的機會，對研究生新生進行了實時調查（包括全日制研究生和非全日制研究生）。此次調查共發放問卷100份，回收有效問卷92份。調查問卷共設計了20個選擇題，重點從信息意識、信息獲取能力和信息分析能力等三方面展開。內容主要涉及學生獲取信息的習慣、對圖書館數字資源的了解、原文傳遞和文獻獲取、本學科常用資源、國內外核心期刊的判定和文獻管理軟件等等。旨在通過調查，了解我校研究生信息素養的現狀及需求，從而為加強研究生的信息素養教育提供參考，以全面提升研究生的信息素養能力，助力科學研究。通過對調查問卷的整理后發現：（1）學生信息利用意識稍顯薄弱。如在回答收集資料的方式時，有57%的學生選擇首先利用百度和Google等普通的搜索引擎來查找科技資料；有50%的被調查者回答用圖書館提供的數據資源檢索；在文獻獲取方式選擇上，有57%選擇自己查找學術網站獲取，只有10%的被調查者表示會選擇通過圖書館開展的館際互借和文獻傳遞服務；且調查發現，在本科階段尚未接受過關于論文寫作和文獻檢索方面的培訓課程的學生有近三分之一；此外，通過調查也發現，有97%的學生認為有必要讓學生和相關部門開展研究生信息素養教育，以改善和提高自己的信息獲取、利用和分析能力。說明學生一方面渴望提高信息意識和檢索能力的同時，另一方面自身現有的信息能力還存在很大欠缺；（2）信息獲取能力參差不齊。在利用圖書館數據庫上，有92%的學生是用中國知網、萬方資源等中文數據庫，而對外文數據庫了解和使用的學生僅占13%；且有51%的被調查者表示不太了解圖書館參考咨詢、科技查新、查收查引和課題檢索等服務項目。在信息搜集中，有44%的被調查者表示自己不會使用高級檢索手段；在對各種專業數據庫的使用上，僅有19%的被調查者認為自己能正確使用。說明學生個體對不同的信息資源有不同的利用傾向，且在信息獲取能力上有高有低；（3）信息利用與分析能力有待加強。如調查學生對文獻管理軟件的使用，有72%的受訪者表示完全不知道這些文獻管理工具；而對具體如何檢索和利用，有51%的同學認為偶爾能利用各類信息檢索系統找到所需信息；有四分之一的被調查者不清楚何為核心期刊；對本專業領域的最新進展，僅有16%的被調查者認為能跟蹤前沿和研究熱點；此外，調查發現，有25%的被調查者表示完全不能識別專業有影響力的學術期刊。說明學生有渴望強烈提高信息甄別能力的意識，但自身在信息利用與分析上還存在困難，尚需通過有效手段加強和提高。

上述調查范圍盡管只針對研究生新生，但也看出我校研究生信息素養能力的水平在信息意識、信息獲取能力和分析能力等方面均不盡人意，也凸顯對研究生開設文檢課以提高學生信息素養水平的重要性。

三 研究生信息素養培養新舉措

針對我校研究生信息素養能力現狀及進行科研研究生信息素養能力的必備要求，結合華北電力大學圖書館文檢課教師多年來教學和學科服務的實踐經驗，深入研究，不斷探索，推出一系列改進研究生信息素養教育的新舉措，以提高研究生創新能力和研究水平。

（一） 出版具有能源電力專業特色的新教材

教材是教學活動的主要載體，文檢課的教材也是該門課程整體教學思想和教學模式的具體體現[4]。2008年，文檢課課題組編寫了《科技信息檢索與利用》教材，但十年過去，相對于現代信息環境，內容已明顯落后，而針對我校專業特點和學生需求，也未找到一本特別合適的教材，于是有了出版新書的想法。在編寫過程中，課題組對國內現有的文檢課教材進行了系統的檢索，博采眾家之長，并結合多年來文檢課教學與學科服務的實踐經驗，對原來教材進行了大幅刪減，增加了教學和科研迫切需求的知識內容，特別是對能源電力相關專業各種文獻的檢索及獲取進行了全面的分析和總結，力求新教材對研究生信息素養培養具有普遍參考價值的同時，對我校各專業具有特殊的指導意義。新教材經過將近一年的組織、策劃、編寫、校核，終于完成了整書的編寫，并于近期出版。

（二） 建設“慕課”“微視頻”等互聯網教學模式

近年來，在新媒體、大數據環境下，互聯網教育如“慕課”“微課”“翻轉課堂”等新型教育模式得到迅速發展。新型網絡教學模式因具有面向大規模學生、學習門檻低、可支持泛在學習等便利，為信息素質教育提供了良好的發展機遇[5]。

北京校部圖書館文檢課課題組于2016年加入由教育部高等學校圖書情報工作指導委員會、教育部高等學校圖書館學教學指導委員會、“愛課程”網聯合發起并成立的圖書館（學）在線課程聯盟。《相約圖書館》通過嚴格的初審和答辯，入選圖書館（學）在線課程聯盟首批在線課程。教改主要思路是將一些基礎的、寬泛的、碎片化的客觀知識制成慕課，便于學生隨時學習掌握；而對那些復雜的、更新快的數據庫檢索以及文獻分析和利用等技巧性知識仍采用課堂教學，這樣極大的保證了文檢課的教學效果，使文檢課呈現合作化、混合式、趣味化的特征。

保定校區文檢課教師針對學生利用圖書館數字資源以及文獻傳遞服務方面的問題，包括如何檢索ESI高被引論文和熱點論文、Scopus數據庫世界前1%論文、SCI數據庫選庫方法和刊源查詢、IEL、SDOL等數據庫全文下載、CNKI論文批量下載和本館無館藏的文獻原文索取辦法等多項內容，分別采用微視頻的形式進行在線解答。微視頻開通以來，短短一個月，上線人數達到2000多人次，取得了非常理想的效果。

（三） 深化基于學科服務的嵌入式教學

國內高校學科服務起源于清華大學1998年率先建立的學科館員制度[6]。20多年來，學科館員、學科服務在國內蓬勃發展，且長盛不衰。應該說，學科服務在發揮圖書館的服務優勢、加強圖書館和院系溝通、促進圖書館資源與服務的利用等方面發揮了重要的作用。我校2009年建立學科館員制度，經過多年的探索實踐，積累了經驗，也形成了特色，尤其是在嵌入研究生文檢課教學方面取得了突破性進展，實現了文獻檢索教學與專業課教學的有機融合，提高了學生信息素養的教學目標。

我校文檢課教師均兼職承擔學科館員的工作，和院系教師有很好的溝通和協作關系。特別是在研究生專業課教學中，教師和學生對文獻檢索需求非常迫切，文檢課教師嵌入專業課教學作為一種無償服務，在各院系得到深入推廣。近年來，主要形成三種方式來進行嵌入式教學：一是學科館員嵌入教師專業課，將信息檢索知識以定向案例形式送入專業課堂，提高檢索課教學的針對性；二是在教學實踐中探索反向嵌入教學，如在研究生檢索課中邀請已發表SCI論文的同學講述如何進行論文寫作[7]；邀請參加創新大賽和建模比賽的優秀學生講述如何借助圖書館資源進行項目研究；三是以學生創新創業項目為例，以小組為單位，通過成員協作開展不同項目主題研究，講授在項目實施中如何借助圖書館資源進行文獻檢索、分析，匯報項目成果。靈活多樣的嵌入式教學模式，提高了學生學習興趣，保證了檢索課堂的教學效果。

（四） 開展基于學生需求的進階式信息素養培訓

研究生信息素養教育是一個過程教育，循序漸進，具有層次性，從研究生入學到最終的畢業都要求學生具備強烈的信息意識和獲取信息的能力，以多元化的講授模式，階段性地開展系統化教學，從而形成一個完備的知識教育體系[8]。一般來說，研究生信息素養教育分為文檢課教學和圖書館開設的各種培訓。由于我校的文檢課教學屬于學校教學任務安排，一般在研究生入學第一學期進行，課時固定，時間固定。但隨著研究生課題研究的不斷深入，不同學科、不同課題組對信息文獻的需求差異很大，僅靠文檢課教學無法滿足學生不斷增長的文獻信息需求，而通過建立開展基于學生需求的進階式信息素養培訓可以得到有效的保障。

我校圖書館信息中心承擔著文檢課教學、科技查新、用戶培訓和查收查引等多項深層次信息服務工作，并通過學科館員面向教師和研究生層面開展學科服務[9-12]。通過各種深層次服務和院系建立了良好的溝通協作關系，也為建立針對研究生層面的信息素養培訓搭起橋梁。針對研究生信息素養培訓，我們建立了如下分階段分主題分學科的培訓模式。（1）針對研究生新生，每年和研究生院協作，在研究生入學教育階段，安排所有新生進行入館培訓。由于研究生生源的差異性造成研究生群體的信息素養水平參差不齊，尤其外校生源對本校圖書館基本情況不了解，通過入館教育可使新生全面了解圖書館，有效利用圖書館的各種資源及服務；（2）在每年讀書節期間，開展針對研究生的專題講座，包括文獻管理軟件的運用、ESI學科分析與評價、科技論文寫作與投稿等。講座內容主要圍繞研究生在學習和科研過程中一些共性的焦點問題展開，以提高研究生有效利用信息的綜合能力，助力科研創新，更好地完成畢業論文；（3）通過學科館員深入各個院系或直接嵌入課題組，基于學生個性化需求進行分專業分主題的信息素養專題培訓。學科服務培訓針對的學生專業性強，需要解答的問題多樣，對解決各專業個性化文獻信息需求問題非常有效。

四 結語

研究生信息素養教育是一項長期工作，也是一項系統化工程。華北電力大學圖書館開展的研究生信息素養教育系列活動僅僅是一個起點，需要在實踐中不斷摸索、不斷完善。目前，在國家“雙一流”建設背景下，高校面臨的創新型人才培養任務更為艱巨，高校圖書館作為學校教學、科研重要的支撐服務部門，可以在研究生信息素養培養中發揮獨特優勢，提高學生的科研能力和創新水平，為實現學校高質量的人才培養目標做出努力，也為提高研究生整體培養質量做出貢獻。