互聯(lián)網(wǎng)時代金融學(xué)課程教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

翟嘉

（北京第二外國語學(xué)院 經(jīng)濟(jì)學(xué)院，北京）

一 引言

中國當(dāng)下處在一個信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，大數(shù)據(jù)與人工智能的崛起，讓金融業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化。金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，除了教授學(xué)生宏觀金融方面的知識外，還要注重微觀金融方面的教學(xué)，應(yīng)該加大量化金融、數(shù)理分析以及建模軟件等方面課程的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決現(xiàn)代金融問題。

改革開放四十年來，中國的高等教育培養(yǎng)了一大批專業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的金融人才，有在學(xué)術(shù)界做研究的金融學(xué)者，還有在金融機(jī)構(gòu)工作的銀行家、基金管理人、證券投資家等。當(dāng)今時代需要的是全方位的金融人才，不僅能夠從宏觀方面分析金融市場，還應(yīng)該注重微觀金融，如資產(chǎn)定價、投資組合等，對高校金融課程的教學(xué)提出了更高的要求。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技的迅猛發(fā)展，對高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高校金融專業(yè)既要培養(yǎng)具有金融專業(yè)知識的人才，又要培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的復(fù)合型金融人才。這就需要金融專業(yè)的課程設(shè)置要有所改革與創(chuàng)新。金融專業(yè)的發(fā)展需跟隨學(xué)科前沿，學(xué)生在本科階段必須夯實(shí)基礎(chǔ)，包括數(shù)理基礎(chǔ)、外語基礎(chǔ)與方法論基礎(chǔ)[1]。新時期復(fù)合型金融人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)，將金融和信息技術(shù)相結(jié)合是現(xiàn)代高校金融教育的重點(diǎn)發(fā)展方向[2]。國外已有研究表明，在許多金融課程中，信息技術(shù)成為教與學(xué)不可分割的一部分，預(yù)計(jì)這一趨勢將在未來繼續(xù)發(fā)展下去，越來越多的講師擅長使用更為先進(jìn)的課堂技術(shù)。目前，基于在線課程的數(shù)量在不斷增加，但絕大多數(shù)課程使用傳統(tǒng)的面對面形式，而教學(xué)材料、學(xué)生作業(yè)等使用在線形式[3]。對于金融專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)方法的研究較為普遍，但是金融課程與信息技術(shù)相結(jié)合的研究較少，還有進(jìn)一步研究的空間。

二 互聯(lián)網(wǎng)背景下金融專業(yè)課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新

21世紀(jì)以來，中國的金融教育已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。但是，隨著信息技術(shù)的不斷強(qiáng)大，在金融專業(yè)課程設(shè)置方面還需要不斷改革和創(chuàng)新，通過對各高校金融專業(yè)培養(yǎng)模式和課程設(shè)置進(jìn)行了解，本文將對金融專業(yè)課程設(shè)置的改革與創(chuàng)新作如下思考。

（一） 設(shè)置數(shù)理基礎(chǔ)課程

常言道，沒有扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)的人在金融實(shí)踐中是盲目的。高層次的金融人才應(yīng)該在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)知識的基礎(chǔ)上，深入學(xué)習(xí)金融學(xué)理論知識以及處理金融問題的工具課程，如投資學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等。除此之外，還應(yīng)學(xué)習(xí)更多的數(shù)理課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、隨機(jī)過程等，以便對現(xiàn)代金融理論的最新發(fā)展有較為深入的理解，尤其對投資組合以及金融衍生品定價等的學(xué)習(xí)離不開隨機(jī)過程及統(tǒng)計(jì)學(xué)這些學(xué)科。對數(shù)理知識的學(xué)習(xí)不僅能更深刻理解金融理論的意義與思想，更能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯分析能力與解決問題的能力。我們應(yīng)該將金融課程微觀化，真正從金融機(jī)構(gòu)的需求出發(fā)，培養(yǎng)符合實(shí)際金融市場需求的人才。所以，在未來制定培養(yǎng)方案的過程中應(yīng)該加大力度開設(shè)投資學(xué)、金融計(jì)量學(xué)、金融衍生工具等量化金融類的課程，培養(yǎng)滿足時代需要的新型金融人才。

（二） 設(shè)置金融科技類課程

在互聯(lián)網(wǎng)時代，金融科技類課程顯得尤為重要。高校金融科技類課程設(shè)置要求學(xué)生掌握金融科技的風(fēng)險類型和監(jiān)管體系，并掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等相關(guān)技術(shù)與知識。所以高校金融科技課程設(shè)置注重學(xué)科交叉，強(qiáng)化金融科技知識，注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開發(fā)數(shù)據(jù)挖掘、信用評估、封信評價等相應(yīng)的課程體系[4]。目前，已經(jīng)有高校（如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)，上海立信會計(jì)金融學(xué)院）設(shè)立金融科技專業(yè)，此專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通的金融學(xué)專業(yè)。主要分為兩大類，一類為金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)等。另一類為金融科技類課程，包括金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融科技風(fēng)險管理等。在金融學(xué)基本課程的基礎(chǔ)上，掌握金融科技的基本知識，重點(diǎn)掌握大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)投資理財(cái)?shù)取?/p>

（三） 設(shè)置編程語言課程

在互聯(lián)網(wǎng)時代，每時每刻都產(chǎn)生大量的信息，如何挖掘有用的信息從而幫助金融機(jī)構(gòu)做出正確決策成為當(dāng)今的熱點(diǎn)問題。當(dāng)下金融專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)主流的金融專業(yè)課程之外，應(yīng)該學(xué)習(xí)一門編程語言，如Eviews、Stata、R、Matlab、Python等，其 中R和Python是數(shù)據(jù)挖掘中廣泛使用的編程語言。另外，在我們的教學(xué)中，可以開設(shè)金融實(shí)驗(yàn)課，把編程語言的教學(xué)作為金融實(shí)驗(yàn)課，在量化金融的課程中增加實(shí)驗(yàn)操作，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，同時使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)工具解決金融問題。

三 互聯(lián)網(wǎng)背景下金融課程教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)背景下金融專業(yè)設(shè)置具有創(chuàng)新性與前沿性的課程，國內(nèi)各高校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，順應(yīng)時代潮流，適應(yīng)金融專業(yè)的發(fā)展方向，開展金融專業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)改革，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和動手操作能力。

（一） 注重應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

金融創(chuàng)新能力是高層次金融人才所應(yīng)該擁有的最重要的能力之一。金融市場復(fù)雜而多變，充滿著多種不確定性，要求金融人才善于在復(fù)雜的環(huán)境通過利用自身經(jīng)驗(yàn)及理論知識獲取利潤，金融人才的創(chuàng)新能力決定了金融機(jī)構(gòu)在市場中的競爭力。在金融課程的教學(xué)中，一方面注重宏觀金融教學(xué)，及時了解宏觀金融政策和金融制度；另一方面重視微觀金融教學(xué)，能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量分析等知識處理金融市場中復(fù)雜的問題。金融市場瞬息萬變，新的問題層出不窮，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力，適應(yīng)新環(huán)境的不斷變化，不斷更新知識，保持持久的創(chuàng)新能力。宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的課程設(shè)置，旨在培養(yǎng)能夠把握時代脈搏和發(fā)展趨勢，及時了解金融動態(tài)的具有敏銳洞察力的金融人才。

（二） 注重信息技術(shù)工具的使用

當(dāng)下的時代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，金融業(yè)的發(fā)展更離不開信息時代，大數(shù)據(jù)、人工智能的興起衍生出了金融科技，近幾年金融科技備受青睞，受到大眾的高度關(guān)注。除了常規(guī)操作需要信息技術(shù)手段外，更重要的是培養(yǎng)能夠?qū)鹑趩栴}進(jìn)行建模的人才。另外，對金融問題進(jìn)行建模時，要面對大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)千奇百怪，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教授學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘的方法，使學(xué)生能夠從海量數(shù)據(jù)中獲得重要信息。可見，這些技能對金融機(jī)構(gòu)的投資決策和運(yùn)營起著至關(guān)重要的作用，利用信息技術(shù)手段能夠快速收集金融領(lǐng)域的信息，如股票信息、基金信息等，并處理這些信息，讓大眾能夠快速了解自己感興趣的信息。

（三） 注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

高校金融專業(yè)主要培養(yǎng)滿足金融市場實(shí)踐能力需求的人才，在教學(xué)中，也應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)比重，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的金融實(shí)踐能力。結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，金融專業(yè)開設(shè)的投資銀行學(xué)、金融衍生工具、貨幣銀行學(xué)等金融專業(yè)課程與金融科技課程都可以采用實(shí)踐教學(xué)方式。以《投資銀行學(xué)》課程為例，這門課程是實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程，如果只通過講授的方式傳授理論知識，會顯得枯燥乏味。所以，可以采用實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生參觀證券公司，去證券公司真實(shí)的感受投資銀行的職能，了解投資銀行所從事的業(yè)務(wù)，以及投資銀行的組織架構(gòu)和職能部門。更重要的，在專業(yè)課程的計(jì)劃中應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)課時，在金融實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)金融市場、金融工具與金融業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)行狀況；運(yùn)用課程所學(xué)知識，撰寫金融實(shí)務(wù)部門的研究報告；加大教學(xué)案例的比重，教師應(yīng)該精心編寫案例集，保證每年的教學(xué)中有30%的新編案例，加大互聯(lián)網(wǎng)金融案例的比重，支付寶、P2P、區(qū)塊鏈等的發(fā)展已經(jīng)為金融業(yè)帶來很大的沖擊[5]；在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置第二金融課堂，邀請業(yè)內(nèi)專家來校講課，將自身所參與的真實(shí)案例分享給學(xué)生。通過實(shí)踐教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要作用。同時，也能給學(xué)生未來的職業(yè)定位提供幫助。

四 結(jié)論

為培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時代的金融專業(yè)的大學(xué)生，高等學(xué)校需要重視金融理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重?cái)?shù)理知識與信息技術(shù)的教學(xué)，加大案例教學(xué)比重，增強(qiáng)學(xué)生的金融實(shí)踐能力，提高學(xué)生的金融創(chuàng)新能力。