美國AltSchool 辦學(xué)模式及啟示

張緩

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱）

近幾年，教育領(lǐng)域開始將現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用于教學(xué)中，將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展。在美國，一所名為AltSchool 的微型學(xué)校，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段與個(gè)性化教育理念相結(jié)合，為學(xué)生提供個(gè)性化教育。AltSchool 具有個(gè)性化的教育理念、微型的辦學(xué)規(guī)模、先進(jìn)的信息化技術(shù)教學(xué)支持機(jī)制等特點(diǎn)，其發(fā)展引起了社會(huì)的關(guān)注。目前，AltSchool 在美國的發(fā)展雖遇阻，但其辦學(xué)模式值得借鑒。

一 AltSchool 的興起與發(fā)展

伴隨著微型學(xué)校在舊金山、德克薩斯州、紐約等地紛紛涌現(xiàn)[1]，帶著資本市場與科技新貴光環(huán)的AltSchool 開始受人關(guān)注。AltSchool 于2013 年成立，Alt 是alternatives 的縮寫，是由谷歌公司前總監(jiān)馬克斯溫迪拉自行創(chuàng)辦的私立學(xué)校，初衷是為女兒提供更好的教育，也為美國的學(xué)前兒童及中小學(xué)學(xué)生提供更加注重個(gè)性化、全人化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并努力使這種“微型學(xué)校”成體系、規(guī)模化[2]。AltSchool 從創(chuàng)辦之初僅有一間教室、20 名學(xué)生，以及3300 萬美元的風(fēng)險(xiǎn)資本融資作為建校資金。到2017 年，這所私立學(xué)校發(fā)展勢態(tài)良好，獲得近2 億美元的風(fēng)險(xiǎn)投資。不過在2017 年底，AltSchool 關(guān)閉部分校區(qū)，僅保留紐約和舊金山兩個(gè)點(diǎn)，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，將重心轉(zhuǎn)移為“個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)”的開發(fā)、維護(hù)、推廣[3]。目前， AltSchool 已經(jīng)完成了初創(chuàng)-開學(xué)校-開放平臺(tái)的三步走，在全球市場中展開國際業(yè)務(wù)。

二 AltSchool 的辦學(xué)特征

（一） 個(gè)性化的辦學(xué)特色

AltSchool 屬于微型學(xué)校，其教育理念“一間校舍即是學(xué)校”將改變?nèi)藗儗?duì)傳統(tǒng)學(xué)校規(guī)模的概念[4]。AltSchool 不論辦學(xué)目標(biāo)還是宗旨都在強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教育，主要體現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面：在AltSchool 正式開學(xué)前與學(xué)生溝通，將學(xué)生的個(gè)性、愛好等信息填寫在學(xué)生檔案中，以便制定個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后，利用自行研發(fā)的軟件工具，為每位學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)表，督促其完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，AltSchool 還提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用采集數(shù)據(jù)和分析軟件，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成微型的學(xué)習(xí)模塊，形成不同主題的數(shù)據(jù)庫。課程涉及思維、生存、交際知識(shí)、經(jīng)歷等領(lǐng)域以及跨學(xué)科課程、課程項(xiàng)目。

（二） 信息化技術(shù)教學(xué)支持機(jī)制

AltSchool 較為創(chuàng)新之處在于建立在線教育系統(tǒng)，通過建立數(shù)字平臺(tái)（My AltSchool），能夠追蹤到動(dòng)態(tài)課程表，便于教師、學(xué)生、家長在線了解教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生可通過My AltSchool 下載活動(dòng)卡片，創(chuàng)建學(xué)習(xí)任務(wù)清單；老師可通過Progression 工具了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，提供評(píng)估和反饋；而家長通過Stream 軟件了解學(xué)生上課的視頻，實(shí)時(shí)觀察兒童的表現(xiàn)等。而這有賴于信息技術(shù)工程師團(tuán)隊(duì)，其占全體員工三分之一以上，負(fù)責(zé)學(xué)校技術(shù)的研發(fā)與指導(dǎo)、研究教師和學(xué)生的教學(xué)需求、接收教師和學(xué)生的信息反饋。

（三） 微型的辦學(xué)規(guī)模

AltSchool 走微型化辦學(xué)道路，2013 年第一所學(xué)校，招收了20 名學(xué)生，2015 年有8 所學(xué)校，總計(jì)330 名學(xué)性。到2017 年，學(xué)校縮小了規(guī)模，關(guān)閉一些分校，但依然是保證微型辦學(xué)模式。每個(gè)校區(qū)的班級(jí)總數(shù)一般不超過4 個(gè),每班人數(shù)不允許超過25人，教師與學(xué)生的比例大致為1：5。在分班形式上，Altschool 并沒有像傳統(tǒng)學(xué)校那樣采用年級(jí)制，而是不同年齡混合分班模式開展教學(xué)活動(dòng)。AltSchool 微型化的辦學(xué)模式使辦校成本得到控制,學(xué)校運(yùn)行靈活、管理方便,教學(xué)效率也能得到大幅度提高。

三 AltSchool 對(duì)我國的辦學(xué)啟示

（一） 個(gè)性化辦學(xué)模式，有利于推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

近年來，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)受到教育界的重視。在北京師范大學(xué)發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐[5],而個(gè)性化教育就能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主發(fā)展的空間。參考Altschool 的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先，在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師與學(xué)生充分溝通，這是引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。其次，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)課程能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。再次，AltSchool 積極建立師生之間的互動(dòng),師生通過網(wǎng)絡(luò)可隨時(shí)隨地交流與互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性 ，達(dá)到自主發(fā)展的教育目的。此外，學(xué)生每天利用技術(shù)工具學(xué)習(xí)，能夠提高信息工具使用的熟練度與信息意識(shí)。總之，個(gè)性化教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二） 辦學(xué)借助信息技術(shù)之力，助力教育公平

AltSchool 下一步計(jì)劃要把個(gè)性化教育通過在線系統(tǒng)的方式與傳統(tǒng)學(xué)校結(jié)合，讓不同家庭背景的學(xué)生都能接受個(gè)性化教育，促進(jìn)教育的公平，這便是“喬布斯之問”最好的答案[6]。我國將技術(shù)手段運(yùn)用在學(xué)校中也已付諸實(shí)踐。目前學(xué)校大都配備多媒體設(shè)備，教師可用電子白板教學(xué)一體機(jī)展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可用答題器實(shí)時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)中。大量在線學(xué)習(xí)APP也被研發(fā)使用，比如一土教育的一土APP，可方便學(xué)生、教師、家長參與到教學(xué)活動(dòng)中來[7]，并將優(yōu)質(zhì)教育資源和公益資源帶入鄉(xiāng)村。但從辦學(xué)條件上來看，真正將教育技術(shù)普及到鄉(xiāng)村還面臨著很大的挑戰(zhàn)。比如，需要提供大量的教育經(jīng)費(fèi)保證學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)；維護(hù)在線系統(tǒng)需要大批的高端技術(shù)工程師人才；教師的年齡與能力差距難以掌握多媒體教學(xué)技術(shù)等。

（三） 微型辦學(xué)規(guī)模便于移植，有利于縮小學(xué)校間辦學(xué)水平差異

AltSchool 辦學(xué)規(guī)模微型化，線上教育平臺(tái)容易移植，能夠在一定程度上保證教育“軟資源”的均衡，縮小不同校區(qū)之間的差異。首先，在教學(xué)中，利用技術(shù)手段收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并加以分析，一定程度上避免了教師的主觀因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生誤判。其次，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的教育問題，如學(xué)生違反紀(jì)律、學(xué)業(yè)困難等，可為老師提供標(biāo)準(zhǔn)的話術(shù)和行為標(biāo)準(zhǔn)，并由系統(tǒng)輔助教師作出反饋信息，能夠幫助教師高效處理問題，也盡可能地避免家長在擇校時(shí)，將師資力量作為唯一的指標(biāo)。最后，也可將信息技術(shù)運(yùn)用于教育管理中，建立縱橫貫通的教育信息服務(wù)平臺(tái)和信息交流通道，全面提高各學(xué)校的教育治理水平與服務(wù)質(zhì)量[8]。

四 結(jié)語

AltSchool 為個(gè)性化教育與信息技術(shù)融合的探索提供了參考思路，具有一定的借鑒意義。但學(xué)校需要高額的運(yùn)營資金有目共睹。所以，我國微型學(xué)校要想推行個(gè)性化教育，要解決好教育經(jīng)費(fèi)來源問題。此外，AltSchool 關(guān)閉分校對(duì)學(xué)生帶來了負(fù)面影響，這也能提醒正處于“辦校熱”大潮中的我們，應(yīng)當(dāng)避免不考慮本土實(shí)際，盲目照搬國外的辦學(xué)模式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。”我們應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮學(xué)生利益的前提下，鼓勵(lì)辦學(xué)模式創(chuàng)新，辦人民滿意的教育。