職業教育與區域經濟發展

于立娟

（德州科技職業學院，山東 海陽）

從職業教育在地方經濟協調發展中的作用，以及在地方經濟的和諧發展中，應考慮職業教育的均衡發展。它在城鄉一體化進程中得到了解決。解決這個問題的最好辦法是職業教育的均衡發展和地方經濟的協調發展相結合，在相互依存度高的基礎上實現兩者的互動或聯系。但是，職業教育的均衡發展與地方經濟的協調發展有著不同的復雜關系。職業教育均衡發展和地方經濟協調發展是雙向機制。

一 職業教育與地方經濟協調發展的平衡

（一） 管理系統細分

與經濟改革相比，社會制度改革的延遲導致了中國社會企業管理體制復雜，難以回歸的問題。社會管理體制的分權分為三個方面：職業教育與地方經濟協調發展的平衡。

首先，單向注意力游戲機制。分段管理系統中感興趣的游戲的特征之一是城市位置選擇。城鄉勞動和建筑業是一個層級框架，始于中心城市，并隨行政權力下降。單字，片面的現實將多利益分配游戲變為獨家運營。第二種是封閉的信息通信機制。水平上，職業教育行政部門與區域經濟管理和職業教育管理部門之間缺乏溝通平臺，垂直層面的各級職業教育管理系統嚴重缺乏溝通渠道。第三是缺乏補充資源補充機制。職業教育的均衡發展和地方經濟的協調發展在資源利用方面是互補的。職業教育可以提供的人力資源，設備資源，技術資源和信息資源是當地經濟發展所急需的資源，經濟主體所擁有的雄厚資本，市場信息，實踐平臺和技術專家也缺乏發展。職業教育。并且需要資源。在嚴格的部門和部門管理體制下，職業教育和地方經濟發展都缺乏資源和資源浪費[2]。

（二） 市場人員培訓制度的分離

職業教育和教育，人才評估和市場脫節等課程體現了職業教育和諧發展與人力培養體系地方經濟發展的障礙。

首先，課程和市場的不便主要表現在兩個方面。首先，課程不能滿足當地經濟的發展需求和城鄉居民的個人發展需求。大多數職業院校都希望在第三產業開放工作，無視直接服務于第一產業和第二產業的工作，忽視了與農民和農民工發展的最密切關系。由于缺乏市場需求評估機制。其他類型的協調和交流機制，不同層次的地區，較高的專業大學課程都有嚴重的收斂現象，導致人才過剩和本土化過程中人才匱乏的尷尬。經濟發展。其次，教育學與市場的區別主要集中在非學習型人才的使用上，而非學習型人才則具有負面影響。最后，人才評估機制和市場的分離主要體現在目標受眾的統一上。職業教育利益相關者應參與人才培養，政府機構，職業教育機構，企業，社會和教育工作者的人才評估。目前，職業教育和培訓人才評估是一個單一的目標評估機制，主要是以職業教育機構為主體和其他利益相關者。這不可避免地阻礙了職業教育與經濟之間的溝通和反饋，影響了職業教育和均衡的區域發展。和諧發展經濟中的互動質量。

（三） 關閉學校系統

作為一個開放，多元，平等，獨立，市場化的經濟體，市場經濟的形成要求職業教育的主要部分多樣化。因此，由于計劃經濟體制的長期影響，職業教育體系也形成了路徑依賴。政府對學校和單一計劃學校的支持仍然是職業教育體系的一個重要特征。這種封閉式的單一學制對職業教育的均衡發展和地方經濟的和諧發展具有以下不利影響。

首先，它無助于政府以外的投資機構（如工商業）的熱情。將富裕的經濟和社會資源轉化為職業教育資源很困難，很容易遏制潛在的教育供給，因此可以為單一教育提供資金。無法滿足職業教育快速發展的需求；其次，職業教育的供給不能滿足當地經濟和社會教育需求的增長。職業教育的多樣性應該保護經濟活動的多樣性。職業教育的多樣性與教育機構的多樣性密不可分。因此，學校總部的統一將阻礙經濟和社會的發展。它不能滿足該地區城鄉居民的多樣化需求，無法提供職業教育機會。經濟發展的多樣性和人們收入水平的差異對追求不同階級，群體，家庭和個人之間的物質和精神差異產生了很大的影響。其他教育需求將不可避免地吸引各種學校系統。在城鄉一體化進程中，單一的職業教育體系特別容易受到農村居民，農民工和城市居民的教育需求的影響。第四，很容易造成教育機會分配的不平等。因此，它常常被用來找到遏制社會和個人教育需求的方法，并平衡職業教育和供給之間的外部需求[3]。

二 建立職業教育均衡發展與區域經濟合作互動機制與機制

目前，有相當大的障礙的困難和挑戰，職業教育均衡發展和區域經濟作者城市的協調發展，中國教育改革的互動結合-相信在城鄉一體化背景下的職業教育是均衡發展。地方經濟協調發展應注重以下幾個方面：

（一） 建立學校運作機制及其應對機制

學校管理系統回答有關誰是學校，誰投資，誰管理學校以及誰管理它的問題。可以看出，學校文本，其關系和資金問題必須是學校體制改革的關鍵問題。在此基礎上，在職業教育均衡發展與地方經濟協調發展相互作用的框架下，學校操作系統的改革可以建立校企合作機制和協調投資機制。

建立一個基于團隊的學校操作系統，分擔責任和責任。該集團管理的學校強調對規模經濟和范圍經濟的戰略思考，以增強當地的凝聚力。它激活地方政府機構，企業產業和職業教育機構，建立互惠互利的資源共享和契約發展的大規模職業教育和培訓模式。從投資機構的角度來看，這種機制可以改變單一政府投資的界限。隨著新投資者的引入，高職院校的產業結構可以轉化為多個投資者，形成學校運作模式，國有資產和投資單位分離。學校模式。例如，可以建立商業，商業和職業學校的合作模式，建立學校-商業合作學校模式，高等職業學校和公司按比例投資學校基金，高職院校，各大學校等。從學校運營效率的角度來看，機制可以構成有效的提供者，如學生運營鏈中的學生源鏈，產業鏈，信息鏈，培訓鏈和就業鏈，實現當地經濟資源和就業的有機結合。教育資源有序。從一個集群到一個集群的協作可以最大化效率[4]。

建立多方面的籌資機制。近年來，職業教育的快速發展暴露了政府對職業教育投入的諸多偏見。首先，學校基金的總金額還不夠。其次，學校管理的主要資金并不太單調。第三，學校管理的資金不均衡。其次，高職院校應根據自己的優勢和各種喜好。政策和學校運營行業，整合生產，研究和研究，以改善自給自足，第三部采用合理的基金模式，以減少城鄉職業教育的資金缺口我會的。根據城鄉發展水平，各部委可以為各級城鄉職業學校設定人均最低資金水平，并根據學校學生人數分配資金。每名學生的教育費用。在此基礎上，采用考慮區域經濟因素，主要支持因素和勞動力培訓成本因素的多變量分配方法進行融資。

（二） 人才培養體系的建立和應對體系

人才發展包括三個基本步驟。目標設定，過程培訓，反饋評估。在此基礎上，人才培養體系可以建立人力資源教育質量評價聯合評價機制，市場化人才需求預測機制，課程設置和培養模式。

建立人才需求預測機制。職業教育人才需求預測主要是對人才水平結構和職業結構供需結合的有效判斷。地方職業教育為了建立需求預測機制，我們可以從三個方面入手：首先，政府部門邀請職業，職業，學術界和行業協會的代表組織專業工作。教育人才。預測咨詢小組預測職業教育和培訓人員在區域經濟發展和趨勢方面的需求，并負責區劃和滾動分析。二是依靠人事制度，建立人才需求信息網絡系統，建立對地方職業教育人才的需求。供應信息收集和反饋平臺，第三是建立科學的人才需求預測指標體系和分析系統，確保科學，準確，及時，有效的預測結果。

（三） 建立市場驅動的課程和教學模型機制

建立以市場為導向的課程和教學模式機制是職業教育均衡發展和地方經濟和諧發展的重要樞紐。首先是建立以市場為導向的專業設置模式。本地區所有高職院校都可以根據當地政府需求預測，地方政府發展戰略規劃，區域經濟發展要求和自身的辦學條件調整行業，并相應調整行業。經濟結構和產業。第二個是地方政府，職業教育機構和企業需要建立課程開發的三向聯動機制。三方共同開發了一個品牌專家課程，該課程緊密結合了當地的行業利益并滿足市場需求。第三是建立一個過程機制，尋求政府部門，職業學校，企業和非政府組織參與人力資源教育和培養多樣化人才的方法。它強調職業教育和培訓培訓的特點。這取決于。創建有效的職業教育人才，建立社會評估反饋機制，發展素質培養機制，提高人才教育的社會適應能力。在此基礎上，職業教育機構應根據社會評估的信息反饋和經濟社會發展的需要，及時改進人力資源教育計劃，相關管理制度和運行機制[5]。

三 結語

在城市農村一體化進程中，由于經濟和教育的雙重性以及重要的地方特色，職業教育成為了促進未知經濟發展的有效橋梁。職業教育群體的均衡發展是當代教育改革的必然趨勢。