高職類產品造型設計手繪表現技法探討

龔新儒

（閩南科技學院 藝術設計學院，福建 泉州）

近年來，我國產品設計行業正式進入“中國制造”向“中國創造”的轉型階段。發展的同時對設計師提出更高要求，要求對固有的設計模式進行反思，加快產品設計國際化，推進“中國制造”向“中國創造”轉型進程。我國部分產品設計已經得到國際認可，但是在數量上還需更上一層樓，若得解決，還需從教育方面著手。現今產品造型設計大部分借助計算機輔助軟件完成，優點是高仿真性、精確性、修改無痕等優點，但是相當部分院校將計算機輔助軟件作為重中之重，不重視手繪表達，這是不科學的。特別是高職類院校，在課程設置上更容易忽略手繪表現技法這一課程的重要性，筆者結合多年教學經驗，對高職類產品造型設計手繪表現技法進行分析探討[1]。

一 高職院校教育現狀及問題分析

（一） 高職類院校學生學習特點

目前，高職類院校生源主要來自于普通高中畢業生，職業高中、職業中專和技工學校，大部分生源沒有美術基礎，入學第一年才開始接觸藝術類課程，專業基礎相對薄弱。藝術基礎差導致創意思維不能準確合理的表達出來，同時空間塑造能力差，空間圖形只停留在平面認知階段。初識色彩，色彩感覺不敏銳也是高職類學生學習產品設計的障礙。但是與藝術類生源相比高職類生源學習產品造型設計也有獨特的優勢，首先，高職類學生動手能力強，對產品模型的拆分組合有較強的行動力，所以產品結構方面的問題高職類院校生源有獨特的優勢，為產品造型設計、產品手繪表達能力打下良好的基礎。其次，高職類學生更務實，能理性的分析解決產品設計中遇到的問題，設計的產品更注重實用性能[2]。

（二） 產品造型設計手繪表現技法教學現狀

產品手繪表現技法相對于計算機輔助軟件來講屬于傳統意義上的表現形式，雖說在現代產品設計當中計算機輔助軟件使用率偏高，但是手繪表現技法也不可或缺，特定環境下需借助手繪進行輔助。手繪的特點是準確快速，能將設計思維迅速捕捉并呈現，記錄靈感，是全球性的藝術語言。通過手繪訓練可以鍛煉學生手腦協調能力，產品造型能力、空間結構能力、色彩運用能力等，產品研發過程中的工程圖樣設計師更傾向于手繪表達，旨在便于溝通。產品手繪表現技法作為產品設計專業必修課程與計算機輔助設計類軟件相比并沒有得到足夠的重視。一方面，隨著科技的發展，三維設計類軟件應運而生，部分平面效果圖和三維效果圖都可通過產品設計來體現，但是計算機輔助設計類軟件在耗時和造型上存在一定的局限性。所以將自己的創意思維和靈感通過畫筆描繪出來，讓思維躍然紙上，根據需求隨時修改，發揮手繪的靈活性特征，創造設計語言，實現創意溝通。另一方面，手繪表現技法作為藝術語言是設計思維的體現，是擺脫程式化設計的方式之一，如此得以將設計師的創造力和原創精神保留[3]。

二 高職類產品造型設計手繪表現技法教學改革的思考

（一） 理清思路，培養手繪習慣

基于高職院校學生特點及產品手繪表現技法課堂情況理性的調整教學方式，在現有教學資源基礎上爭取先進資源，明確教學方向，給學生理清手繪思路，加強產品形態認知能力，提升藝術鑒賞能力，補齊高職類學生美術功底差底子薄的短板。其一，樹立學生的自信心是關鍵所在，敢想敢畫方見成果，充分發揮手繪效果圖靈活快速的優勢。能將設計思維清晰表達，即使效果圖美觀程度欠佳也應得到鼓勵，高職類課堂應具體問題具體分析，適當的降低對學生的期望值，由淺入深，循序漸進，方能漸入佳境。其二，引導學生養成良好的手繪習慣，學習產品手繪表現技法是一個堅持的過程，堅持每日一練，隨時記錄靈感，持之以恒，讓手繪成為習慣。

（二） 對手繪表現技能提出要求

對高職類學生手繪表現技能提出要求，指明教學方向，讓學生擺正自己的位置，明確技能目標并為之努力。產品手繪表現技法是思維能力的表達手段，產品設計研究的是人與機器的關系，結合產品語義學通過產品形態和構造來體現，更多的是訓練學生的設計思維和理性的表達能力，高職類院校培養的是技術技能應用型人才而不是藝術家，摒棄“華而不實”之風。產品手繪表現技法一課強調的是產品的結構、透視、比例關系，用線性構架的方式詮釋產品本身并弱化素描關系。設計的宗旨是服務于人，人機關系是設計要素，表現產品形態時要將人的要素考慮進去，因此，在產品手繪效果圖當中要有人對產品操作狀態的體現，將人機關系的合理性進行說明。產品手繪效果圖是對形態進行推敲的過程，是設計構思的體現，更是人與人溝通的手段，通過產品手繪達到理性表達的目的[4]。

（三） 強化設計思維訓練，培養創新能力

產品設計是藝術與科技緊密結合的學科，藝術與科技相互作用是感性思維與理性思維迸發綻放的時刻，而設計思維正是感性思維與理性思維的結合體。學習產品手繪既要求對產品形態結構、比例透視關系、產品功能、材料性能等方面進行理性分析與處理又需要對產品外觀、顏色、質感、線條走向等進行感性思考。所以強調設計思維本質，處理好感性與理性之間的關系對于設計思維和創新能力的培養至關重要。設計思維是藝術設計領域的重點，設計思維的培養還需落實到教育體系的構建上并在教學設計層面全方位落實體現。開設手繪訓練課助力于學生對產品設計研發流程的理解，高職類學生藝術功底相對薄弱，入學前對產品設計專業知之甚少，加強產品手繪表現技法的深度學習有利于學生明確專業方向，同時培養設計興趣，挖掘學生特長，培養創新能力。

三 高職類產品手繪表現技法教學改革的建議

（一） 開設產品手繪專題訓練課程

在產品手繪表現技法課程基礎上開設產品手繪專題訓練課程，對產品手繪表現技法進行專題性訓練。在規定時間內完成小家電類、家具類、通訊工具類、燈具類、交通工具類產品等課題設計，內容包括產品設計流程、外觀形態、結構設計、手繪表達能力等。通過專題訓練使學生掌握產品的設計方法，鍛煉手繪能力的同時強化對“人機工程學”“產品語義學”“材料應用學”的理解，旨在培養學生在產品設計中的表達能力、思考問題和解決問題的能力。建議做好后期課程銜接，將課題訓練內容以產品實物或模型的形式制作并展示出來，驗證課題可用性，有則用之無則改之，讓學生有獲得感，激發學習熱情。

（二） 手繪與三維軟件有效結合

學習產品手繪結構是難點，特別是高職院校學生沒有接觸過結構素描，對形體空間的理解不是很透徹，導致結構表達不準確，結構準確是形體準確的前提，所以有效的分析結構線，將空間內的形體結構清晰合理的表達出來是學習產品手繪的必要條件。根據高職院校學生學習特點制定兩點方案，第一，多去分析結構線，將空間內隱含的結構線分析出來，有利于產品手繪中形態結構的準確表達。第二，結合三維軟件進行形態結構訓練，三維軟件具有體現結構線的功能，可根據形體生成輔助線，視覺效果直觀，可根據自身素質在手繪時進行參考或臨摹，加深對結構線的理解，從而達到產品手繪形態結構準確的目的[5]。

（三） 結合區域特色創新教學

高職院校本地生源居多，培養目標大多面向區域經濟建設，服務于產品設計、制作、研發企業，以產品設計師職業崗位能力為核心，培養具備產品設計的基礎理論、知識與應用能力，能夠在相關企業行業從事產品設計與工藝表現、新產品開發和造型設計等崗位工作的技術技能型人才是高職院校的使命。以人才培養目標為導向，結合本地區域特色教學，在教學過程中注重對學生本土意識形態的培養，傳承家鄉文化，發揮區域性特長，學習產品手繪技法的同時深度挖掘本土文化特色，將區域文化元素應用到產品設計當中，傳統與現代相結合，設計出符合民族地域特色的產品。

綜上所述，產品造型設計手繪效表現技法一課旨在培養學生的創造性思維，是探索感性認識和理性認識的結合點的過程。要求學生能夠筆法流暢，色彩明快、形態結構準確，能夠干凈利落的表現產品。掌握產品手繪技法、提高審美能力、培養設計思維是課程設置的初衷，是一門涉及范圍廣且深的課程，發揮課程優勢，保證課程改革的創新性和有效性，為培養具有時代特色的高素質人才打下良好基礎。