對提高初中生物教學有效性的探究

摘要：長期以來，我國初中生物課程皆是在應試教育理念的指導下進行教學。如此一來，固然會提高學生的學習成績，但卻不利于激發學生的學習興趣，也不利于深化學生對課本知識的理解認識，進而極易導致課堂教學效率的低下。在此背景下，采取何種教學舉措才能扭轉當前生物課堂“高耗低效”的教學現狀，以切實提高生物教學的有效性，理應成為廣大初中生物教師當前應重點思考和研究的問題。

關鍵詞：初中生物;有效性;導入;探究;應用

隨著新課程改革的實施和深入推進，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為初中生物教師，我們應及時轉變落后的教學觀念，力圖革新傳統的教學方式，并將學生學習興趣的激發和核心素養的培養擺在前所未有的突出位置，以使學生能夠始終以一種積極、主動的態度投入到對生物知識的學習和探索狀態中，從而促使生物教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、 趣味導入，激發興趣

課堂導入，指的是教師在課堂正式教學內容講授前的三到五分鐘內的教學活動，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。基于此，作為初中生物教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，依據學生特點與教學內容，對導入環節進行精心設計，以此來聚集學生的注意力，引發學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為課堂教學有效性的提高奠定一個堅實的基礎。

以《輸血與血型》這節內容的教學為例，在導入環節，我利用課件向學生播放了《九品芝麻官》中滴血認親的片段。在觀看視頻的過程中，學生都表現出了極大的興趣，而且還不時地與同伴討論著其中的劇情。待其播放完畢，我向學生問道：“同學們，你認為滴血認親這種民間做法是否具有科學性？”這一饒富趣味性的問題一經提出便引發了學生的熱烈討論，有的學生認為這一做法有一定的科學性，也有的學生認為這種做法十分荒謬。于是，我順勢引出了新課內容：“要想知道這一做法是否具有科學性，就必須先要學習‘輸血與血型的知識。”如此一來，既激發了學生的學習興趣，又順理成章地引出了新課內容，進而為生物教學有效性的提高奠定了一個堅實的基礎。

二、 自主探究，深化理解

在傳統的初中生物課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味機械地向學生講授和灌輸課本內容，這不僅違背了新課改“以學生為主體”的教學理念，而且也不利于促進學生對課本內容的深層次理解。對此，我們不妨轉變傳統的教學觀念，將課堂的主動權還于學生，讓學生通過自主探究來對生物知識的形成過程進行親身參與，以便在最大限度上保障學生的學習主體地位，從而達到深化學生理解認識，優化課堂教學效果的目的。

以《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》這節內容的教學為例，在向學生引入了光合作用的概念、產物和條件以及普利斯特利的著名實驗之后，我向學生問道：“二氧化碳真的是綠色植物光合作用所必需的嗎？”之后，我讓學生以小組為單位，參照教材中的提示來設計一份實驗方案，以對自己的猜想進行驗證。在學生討論設計實驗方案之前，我還向學生提出了以下問題：這個實驗的變量是什么？如何控制這一變量？怎樣檢驗所選植物在實驗中是否進行了光合作用？在小組合作探究的過程中，我會在行間巡視，并對各小組遇到的問題及時予以針對性的指導和點撥。如此一來，既增強了學生的學習主體意識，又深化了學生對課本內容的理解認識，進而有利于實現課堂教學效果的優化提升。

三、 應用實踐，學以致用

生物學本是一門實驗科學，與現實生活的聯系十分緊密，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。在新課改之風大力盛行的今天，我們不應只一味地注重學生知識的習得和技能的養成，還應當積極設立應用環節，讓學生在現實生活中對所學知識加以實踐和應用。如此一來，不僅可以幫助學生進一步鞏固所學知識，而且還能夠培養學生的實踐創新能力，使學生真正做到學以致用。

課外實踐活動的形式多種多樣，其中當屬培養類和制作類的課外拓展最受學生歡迎，因為有顯性的成果，學生的成就感就會比較強。比如，在學習完《被子植物的一生》這章內容之后，我便讓學生利用課下時間在家庭中、教室里培育自己喜歡的植物或制作小生態瓶。這樣一來，既可以培養學生的動手能力，又可以美化學生的學習和生活環境，可謂是一舉兩得。除此之外，我還會為學生舉辦小型的發明創造比賽，比如制作草履蟲模型、制作動植物標本或葉脈書簽等，并以此來培養學生搜集資料的能力和實踐創新能力。

總而言之，作為初中生物教師，我們應將教學有效性的提高當作孜孜不倦的教學追求，并在新的教學理念的指引下積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的教學策略，以優化生物教學過程，提高課堂教學效率，從而獲取理想中的教學效果。

參考文獻：

[1]吳建英.淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].課程教育研究，2017（17）：163-164.

[2]龔玉潔.如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].黑河教育，2016（8）：40-41.

作者簡介：

秦艷，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古赤峰第三中學。