淺談多媒體技術在幼兒語言教學中的應用

摘要：在語言教學中借助現代多媒體技術，可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，優美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強了語言教學活動的趣味性，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進了幼兒的語言表達能力、思維想象能力的發展。

關鍵詞：多媒體技術;幼兒語言教學;思維想象能力

隨著教育現代化的逐步深入，多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用，近年來，多媒體教學已經在幼兒園語言教學中占據了重要位置，它通過多種傳媒手段，產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發音和情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助，對幼兒語言能力的提高有著深刻的影響。

一、 運用多媒體技術，創設生動的教學情境，激發幼兒的學習興趣

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境……”由于個性和環境的差異，幼兒的語言發展參差不齊，有的性格外向，能說會道;有的沉默少語，膽怯害羞，一天也不說幾句話。對這樣一群語言表達能力發展很不均衡的孩子進行語言教學，如果沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術營造一個豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如《小鳥找家》這個活動，活動目標是引導幼兒學習同伴之間的交流對話，樂于在集體面前表達自己的想法。我們把教學內容制作成課件，活動中幼兒被這些形象、生動的小動物給吸引住了。隨著故事的發展，幼兒被逼真的情節所吸引，完全沉浸在小鳥迷路的慌張和找到家以后的喜悅中，積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發言。更值得一提的是，課件中分層次地設計了學、猜小鳥和其他小動物的對話兩個層次的內容，分別滿足了不同語言發展水平幼兒的需要。可見，多媒體技術用于語言活動中，極大地調動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達的積極性。

二、 運用多媒體技術，營造動態逼真的教學情境，培養幼兒的理解能力，增強記憶能力

多媒體教學能較好地運用不同的手段幫助幼兒自主學習，及時產生刺激、反饋、鞏固知識，充分調動幼兒學習的積極性，這是其他教學工具所無可比擬的。在語言活動中，合理地使用多媒體課件，以文字、聲音、動畫三結合的方式，可以有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在小班語言故事《拔蘿卜》教學中，我先讓幼兒看課件《拔蘿卜》，讓幼兒盡可能地獲得語言信息，激發幼兒的興趣。在此基礎上，我進一步為幼兒設計了相應配套的角色表演，讓幼兒在動態的畫面中，激起表演欲望，使幼兒在看、聽課件《拔蘿卜》的同時，就躍躍欲試，情不自禁地模仿課件中的老爺爺、老奶奶、小姑娘、小黃狗、小花貓、小耗子的動作、聲音、表情。接下來，我組織幼兒進行情景表演。從而使幼兒既鞏固了故事中的角色對話，又加深了對故事的理解，從而讓他們記住了人物、動物的出場順序，使他們喜歡表演、樂于表演。在表演中鍛煉了幼兒的語言表達能力。

三、 多媒體教學能夠創設教學情境，提高教學效果

幼兒散文詩具有獨特的促進幼兒語言發展和想象力的功能，意境非常優美，組織好幼兒詩歌欣賞活動的關鍵在于以真實、感人的情境引發孩子的興趣，用有效的啟發達到培養孩子思維和想象力的效果。僅僅靠教師枯燥無味的講解，幼兒在欣賞時也就不能較好的集中注意力，而運用多媒體教學就不同，利用其聲像結合的整體性特點，教師可在課堂上再現詩歌或散文中的動感畫面。使幼兒不自覺的進入情景之中，從而增強了詩歌散文的教學效果。例如：散文欣賞《夢》，由于幼兒對文中詩一般的語言理解不深，而“夢”對幼兒來說又很抽象，文中優美的語句如果只靠教師用嘴去說教，幼兒由于理解不了只能對詞語死記硬背，因而達不到充分理解和熟練運用的程度，而借助多媒體軟件，通過對幼兒提供的多種信息，幫幼兒對語言的理解效果是顯而易見的，屏幕上做夢的小姑娘，美麗盛開的鮮花，潺潺的溪流，金色的陽光和優美的音樂，幼兒理解了文中鮮花、甜蜜、沐浴、微風等詞匯的含義，色彩鮮明、形象生動的畫面配以童趣的朗誦和悅耳動聽的音樂，都給幼兒留下深刻的記憶。活動結束后帶幼兒到戶外活動，幼兒看到花圃中的花、金色的陽光，會情不自禁的說：“美麗的鮮花，溫暖的陽光，今天的風是微風。”可見，在多媒體的幫助下，幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用。總之，利用多媒體手段營造的氛圍充分調動了幼兒的思維活動和情感體驗，引起了幼兒的共鳴，從而極大提高了教學效果。

四、 運用多媒體技術，拓展語言教學的多樣化，提高幼兒語言運用的創造性

運用多媒體技術教學，為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養上收到令人意想不到的效果。如：大班故事《會游動的小島》教學中，教師利用多媒體課件展示：龜殼一截露在水面上，且龜殼越來越清晰，究竟是干什么呢？這一懸念吸引著孩子們進行觀察活動，根據孩子們的反應，我沒有像預設時以先給幼兒講情節，再分析的方式進行，而是請幼兒發表不同意見，先觀察畫面，再編故事，比比誰編的最有趣、最貼切，幼兒充分發揮想象，通過合作編，推選代表講，評出最動聽、最有趣故事等環節，幼兒充分參與其中，語言能力得到了發展，大家編的故事，情節基本相同，但對環境的刻畫、動物心理、對話的描繪，編故事中詞匯量的運用，卻各不相同，最后老師用鼠標器控制畫面重組圖片，創造性編故事，更給了幼兒充分的思維空間，生動有趣的畫面觸發了幼兒豐富的想象，幼兒的回答如同百花齊放，是動聽的音樂激發了幼兒的靈感，是美麗的卡通形象引起了幼兒的想象。孩子們在學習故事的同時拓展了視野，思維有了更新的發展和飛躍。

作者簡介：

辛欣，河北省廊坊市，河北省文安縣縣直機關第二幼兒園。