初中物理教學模式策略探究

摘要：初中時期的學生已經產生了較為獨立的思維能力，在進行日常教學時，要采用不同的教學模式對學生進行教學。通過對學生思維能力的培養，可以使學生對其相關理論具有更為深入的認識，從而有效提升教學質量。

關鍵詞：初中;物理教學模式;策略

一、 物理教學中教學模式存在的問題

傳統教學模式是教師作為課堂的主體，進行課堂的全程講解，學生很難跟上教師的授課進程，其主要原因是教師的授課內容主要是根據目標進行設定，沒有考慮學生的情況，從而造成物理課堂沉悶，學生對于物理產生厭倦甚至于恐懼的情緒。

（一） 教學理念與時代發展的沖突

傳統教學模式的教學理念就是教師進行全程的授課，學生進行記錄，不存在或者很少出現師生之間的交流以及學生對教學疑惑的提出和探討，這就導致學生無法及時對不理解以及有疑惑的地方進行解決，從而使得對物理的學習愈發有心無力，在課上無法跟上教師教學的節奏，隨著時間的推移，對教師授課的內容大部分或者完全聽不懂，物理方面的作業以及測試無法取得較好的成果，從而嚴重導致在該方面自信心的缺失，最終使得產生懼怕物理的心理。以初中知識版塊中的合力及力的分解的知識為例進行分析，教師在教學過程中根據自己的教學安排首先進行力的概念的傳授，再進行力的相關分解合成法則的灌輸，主要目的就是讓學生對此有一個概念，在遇到具體問題時直接套用這一套合成分解法則。在此基礎上進行教材中例子的講解，使得學生了解該法則的具體應用方式，學生在對這些最為基礎的力相關知識有所了解后，教師就讓學生進行實際的練習，而練習的相關問題難度會增加，學生由于題目的量的問題無法進行及時的提問，從而導致關于力的合成圖解以及分解圖解無法進行有基礎的分析，從而導致學生對于合力以及分解力方面的知識不能完全掌握以及理解。

（二） 教育教學方式的固化

教師在物理教學中主要使用的教學方式是授課、作業布置以及作業講解這幾個固定的步驟，教師由于在物理教學中遇到學生對知識的吸收率差以及學生對于物理知識無法進行理解，對于教學的熱情下降，無法投入太多的精力，導致物理教學質量得不到提升。教師教學方法固定的另一種表現就是利用題海戰術來進行輔助練習，使得學生適應所有題型，其主要目的不是為了物理知識的吸收，而是為了應付考試，這是一種完全偏離物理教學意義的錯誤方式。以初中知識版塊中的電場磁場為例，在電磁效應版塊的學習中，教師對于電磁轉換以及電磁效應的詮釋較為模糊，使得學生對其原理以及轉化方式等不了解，這不能使得學生在做題的過程中得到提高，反而會產生對電磁感應知識的抵觸情緒，導致相關的知識無法正常學習。

（三） 課堂教學氣氛的沉悶

課堂氛圍沉悶也是導致學生學習物理難以進步的一大原因，造成課堂氛圍沉悶的主要因素就是教師對于課堂主體的認識不夠明確，以及教師受到傳統教學模式的影響。其主要造成的后果就是學生在課上倦怠，集中力不集中;教師在課上應付了事，出現教師的激情被抑制，責任心逐漸被減弱，這會導致物理教學無法順利進展，所取得的成果較差等不利于優化物理教學效率的情況。在初中教學中被教師與學生公認的難點就是變速運動以及圓周運動，教師在授課過程中由于照本宣科導致內容原理的傳達只被少數的學生吸收理解，從而使得大部分學生在課堂上由于聽不懂而無法集中精力，導致學生認為圓周運動以及變速運動具有很大的難度。

二、 物理教學模式改進方向和策略

（一） 教學中引進先進的教學理念

教師在物理教學發展過程中需要進行教學理念的更新，這是進行物理教學模式改進的首要步驟以及改進實施的前提。其主要方式就是引進先進的教學理念，其講求的是學生與教師之間的位置關系以及學生與教師的相關聯系，其需要教師進行合理的授課，以學生的問題及學生的疑惑為主，進行授課，其起到的主要作用就是學生對課堂重新產生興趣，使得物理的學習趣味化。以初中物理知識中的電路知識為例進行具體的分析，教師在具體課堂教學中先進行電路相關應用以及原理的講解，在讓學生對教材以及講解中出現的不明白的地方進行提問，在此基礎上，進行實際的應用，即教師畫出相對基礎的不完整電路，讓學生進行補充。在這樣的環境中使得學生對于物理的興趣濃厚，對于其思考能力的發展有利而無害。

（二） 根據學情改進教學方式

對于填鴨式的教學方式采取的主要態度就是改進，對于之前所采用的題海戰術進行減少使用的措施，在教學方式上進行的主要改進的措施就是采用師生共同探討、學生進行小組合作學習以及教師進行輔佐幫助。具體來說就是教師對學生進行平均分組，讓學生的學習以小組進行，其以自主學習為主，教師只在學生無法解決問題以及最基本概念進行幫助學習，學生在遇到問題向教師主動詢問，學生遇到的疑問可以直接提出，并與教師進行探討。以初中知識中的牛頓第一定律為例進行分析，教師在進行相關基礎知識進行提點后，讓學生主動分成4～5人的物理水平相當的各小組進行小組討論學習，教師進行一個問題的提出，如生活中哪里能夠用到該定律，而后小組圍繞這一問題進行討論，在此過程中活躍氛圍以及發展學生的跳躍性思維。

（三） 增加師生交流互動改變課堂氣氛

課堂教學的氛圍能夠直接影響教師的教學情緒以及學生的學習情緒，因此，進行教學氛圍的改進以及氛圍的輕松化十分有必要。在課堂教學上需保證學生的主體地位，以學生之間以及學生與教師之間的討論和分析為主，從而調動學生的學習積極性，也對授課的進展有促進作用，使得教師的授課任務相對輕松，學好初中物理是為學生將來往該方面相關的方向發展奠定良好基礎，其對于學生的意義不但在于提高成績，對于學生的學習能力、發散性思維都具有提高作用。因此，變更改進現階段初中物理傳統教學模式具有實際意義。

參考文獻：

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[2]雷垠林.淺談初中物理教學中興趣引導策略的有效運用[J].才智，2014（28）：176.

作者簡介：

楊蘇芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。