《國家學生體質健康標準》最新修訂版比較分析研究

于玲玲，其木格，依波勒

1 前言

《國家學生體質健康標準》是建國以來在《勞衛制》基礎上，以社會經濟發展和國民體質變化為前提不斷修訂形成的衡量我國學生體質健康狀況的標準，該標準的前身是《國家學生體育鍛煉標準》，教育部于2002年修改為《國家學生體質健康標準》試行版，2007年正式實施，經過7年的實施于2014年7月進行第一次修訂。本研究依據我校學生執行《標準》測試成績分析研究2007版和2014版《標準》的政策導向以及2014版《標準》分層遞進的有效性。

2 研究對象

2.1 以《國家學生體質健康標準》2007版和2014版為研究對象，使用2012級本科生2014-2015學年即大學三年級5487名學生測試成績為數據源進行比較分析。

2.2 以《國家學生體質健康標準》2014版為研究對象，使用我校2014級學生2014-2015學年(大學一年級)和2016-2017學年(大學三年級)5047名學生《標準》測試成績為數據源進行比較分析。

3 研究方法

3.1 文獻綜述法

對《國家學生體質健康標準》的歷史沿革，國內有關文獻進行整理閱讀，為本文提供前沿信息。

3.2 測試法

對大學本科學生依據《國家學生體質健康標準》進行年度常規測試，每年9-11月測試。

3.3 數理統計法

使用SPSS21.0統計軟件對測試成績進行數理統計分析。

4 研究步驟

4.1 調取我校2012級學生2014-2015學年《標準》測試成績，2014-2015學年恰好為2012級本科生三年級，啟用2014版《標準》測試項目，同時使用2014版《標準》進行測試成績計算，再將2014-2015學年測試成績使用2007版《標準》進行計算，對2007版、2014版《標準》測試成績進行比較，進一步分析《標準》的政策導向。

4.2 調取我校2014級本科學生2014-2015學年(大學一年級)，2016-2017學年(大學三年級)《標準》測試成績，將這部分學生的一年級成績與三年級成績進行比較，進一步分析2014版《標準》在大學1-2年級、大學3-4年級測試成績分層遞進的有效性。

5 討論與分析

5.1 2007版與2014版《標準》分析

5.1.1 測試內容比較

2014年9月對學生的身體素質指標50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、引體向上(男)、1分鐘仰臥起坐(女)、1000米跑(男)、800米跑(女)五項素質全部進行測試，之后對測試成績進行分析，使用2007版《標準》計算時選擇得分高者記入總成績，2014版《標準》按照正常權重值計算。

5.1.2 2007版《標準》身體素質內容效能分析

依據2007版《標準》計算方法對學生的總成績進行計算，在身體素質測試項目中選擇成績高者記入總分。在坐位體前屈、1分鐘仰臥起坐(女)、引體向上(男)一組中任選一項最高分，在50米跑、立定跳遠一組中任選一項最高分，分別按20%的權重計算后記入總分。臺階實驗、耐力跑中選擇耐力跑一項。

將總分按選測項目不同進行分類(見表1)，可形成四類不同的總分計算法。依據選測項目計算四類總分后，對總分A類與B類，B類與D類進行方差分析，結果為50米跑和立定跳遠選測項目中50米跑的得分高于立定跳遠，呈非常顯著性差異(p<0.001)見表2，在坐位體前屈和引體向上(男)/仰臥起坐(女)選測項目中，坐位體前屈成績高于引體向上和仰臥起坐成績。為進一步分析總分中男女生成績分布規律，再次將四種總分計算方法進行男女生對比(見表3)，結果為男女生在50米跑、坐位體前屈兩項在同類項目選擇中較立定跳遠、引體向上和仰臥起坐更容易取得高分(p<0.001)。從學生為獲得高分而選擇測試項目的功利心理角度，學生更會選擇容易得高分的項目參加測試，而失去測試指標對體育鍛煉的督促價值。

表1 2007版《標準》選測項目總分分類表

表2 2007版《標準》四類總分方差分析

表3 2007版《標準》四類總分男女生方差分析

立定跳遠是測量下肢爆發力的項目，爆發力要求在最短的時間內發揮最大力量。爆發力的大小不僅取決于力量，而且取決于力量和速度的結合。體育鍛煉對這項指標得分的效果明顯，有利于促進學生體育鍛煉。50米跑是國際通用的測試項目，通過短時間高強度跑測試速度素質。速度素質的測試可以反映人體中樞神經系統的機能狀態和神經與肌肉的調節機能，也可以綜合地反映人體的爆發力、靈敏、反應、柔韌等素質。兩個項目雖有相同之處，但側重點還是有區別，兩者在相互替代中會缺失對靈敏、反應、柔韌等素質的觀測。

坐位體前屈是用于反映人體柔韌性的測試項目。柔韌性是指人體完成動作時，關節、肌肉、肌腱和韌帶的伸展能力。柔韌素質的好壞，取決于關節的解剖結構和關節周圍軟組織的體積大小及韌帶、肌腱、肌肉及皮膚伸展性。柔韌素質與健康的關系極為密切，柔韌性的提高對增強身體的協調能力、更好地發揮力量和速度等素質、提高技能和技術、防止運動創傷等都有積極的作用。仰臥起坐是測試女生腹肌力量和耐力的一個項目。測試方法簡單易行，而且腹部力量強會緩解腰背疼痛。引體向上測量男生上肢肌肉力量的發展水平，是自身力量克服自身重力的懸垂力量練習。按動作規格完成的次數來計算成績，做得多則成績好，它是一種力量耐力項目，引體向上對發展上肢懸垂力量、肩帶力量和握力有重要作用。以上三個項目的測試觀測點都不同，在觀測學生克服自身絕對力量、腰腹耐力和力量以及柔韌性方面沒有相關性，因此將這三個項目歸為一類進行任選會缺失對更多身體素質的觀測。

5.1.3 2007版與2014版測試成績比較分析

對2007版和2014版《標準》的測試項目與總分之間進行單因素方差分析。在2007版《標準》中引體向上得分對總分的影響不顯著(p>0.05)，說明對總分不產生影響，也可以說明此測試項目設置對學生幾乎沒有作用。

依據2014版《標準》總分計算要求，將各項目按權重系數進行計算產生總分，2007版《標準》將各項目擇高分按權重系數進行計算產生總分。數據處理中將兩個總分數據進行方差分析，2014版《標準》得分要高于2007版，并有非常顯著性差異(p﹤0.001)，說明新版降低得分標準，學生在原有成績基礎上更容易獲得高分。

6 結論與建議

6.1 結論

6.1.1 2007版《標準》在身體素質選測項目中，男女生的坐位體前屈和50米跑都優于其引體向上/仰臥起坐和立定跳遠成績，所以在選擇測試項目時存在功利性，且對身體素質監測有缺失。

6.1.2 2007版《標準》計算方法中，引體向上成績得分對獲得總分的影響不顯著，此項形同虛設。

6.1.3 修訂后的2014版《標準》學生三年級成績較一年級提高非常顯著，各項的得分也非常顯著，對修訂版設立大學一二年級，三四年級兩個不同階段，且遞進式提高的標準是具有實際依據的。

6.2 建議

6.2.1 在對比2007《標準》和2014《標準》中，2014版更具有科學性，對學生身體素質的監測項目增加，維度清晰，觀測全面。2014版《標準》的修訂再一次反應了隨著社會經濟發展的進步，對學生身體素質監測的科學性和與時俱進的時代特征。

6.2.2 2014版《標準》在對學生身體素質的監測中，規定必測項目，杜絕學生在選測項目中的功利行為，更杜絕了教育行政部門在確定選測項目工作中的盲目性，而且便于具體操作執行和實施。

6.2.3 在男生引體向上測試項目的數據分析中發現，2007版中幾乎沒有學生選擇引體向上，而且得分幾乎為零分，對總分不產生任何影響，而在2014版《標準》三年級測試成績高于一年級且有呈顯著性提高，但得分沒有顯著性變化。因此，男生的總分也低于女生。這項成績的得分賦值還有必要進一步觀測后作出調整，以能有效激勵男生進行上肢力量和耐力鍛煉，提高引體向上成績。同時，在2014版《標準》實施方案中，如果嚴格按良好以上可以獲得獎學金和按大學生未達50分則肄業執行，勢必有很多男生會因此不能獲得獎學金或畢業，造成男女生此項成績得分的失衡。