在軍械士官教育中開設(shè)幕課必要性和迫切性

李本雄 劉俊 楊丹

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，MOOC課程也在不斷地影響現(xiàn)代教育的發(fā)展與變革，本文通過介紹MOOC課程的發(fā)展與起源，重點探討在軍械士官教育中發(fā)展MOOC的必要性與迫切性，為軍械士官教育發(fā)展提供一點不太成熟的見意。

關(guān)鍵詞 軍械士官教育 MOOC

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入發(fā)展，信息技術(shù)不斷進步，深刻的影響著現(xiàn)代的教育發(fā)展與改革，如何在新時期發(fā)展軍械士官教育，面臨新形勢，多元化發(fā)展士官教育新途徑是從事軍械士官教育者應(yīng)該深入思考的問題，本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中MOOC課的發(fā)展，淺議在軍械士官教育中開展MOOC課程的必要性與迫切性，有不足之處望批評指正。

1軍械士官學(xué)校教育的現(xiàn)狀與困難

2017年開始的軍隊院校改革為士官教育注入了強大的動力與活力，在軍校改革中，高科技部隊中的士官比例超過了60%，軍械士官教育在新時期對士官教育的培訓(xùn)教育工作，也面臨著新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今士官教育培養(yǎng)層次多，受訓(xùn)士官數(shù)量大，教學(xué)任務(wù)重，組訓(xùn)課程多，更加不利的因素是士官學(xué)員的特點是學(xué)員普遍基礎(chǔ)較弱，缺乏較好的自主學(xué)習(xí)能力和自我解決問題能力，形象理解能力較強，邏輯分析能力較差，傳統(tǒng)教學(xué)進度快，內(nèi)容多，課時少，不易進行反復(fù)鞏固，士官學(xué)員受困與課堂教學(xué)，課后獨自獲取知識的途徑不多，對所學(xué)課程后續(xù)學(xué)習(xí)存在困難。

2 MOOC課程的起源與優(yōu)勢

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，音頻、視頻、互動平臺的搭建，也沖擊著現(xiàn)代教育的發(fā)展與模式更新，而MOOC就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它顛覆了傳統(tǒng)教育。MOOC起源于2008年美國和加拿大的一些大學(xué)教師開始嘗試將自己的校內(nèi)課程借助于網(wǎng)絡(luò)平臺向社會公眾開放，允許任何人自由免費注冊，參加學(xué)習(xí)大學(xué)教師“開放教學(xué)”的探索。MOOC課有以下特點與優(yōu)勢，一是工具資源多元化。MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源;二是課程易于使用。突破傳統(tǒng)課程時間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國內(nèi)外著名高校課程;三是課程受眾面廣。突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);四是課程參與自主性。MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強的自主學(xué)習(xí)能力才能按時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3軍械士官學(xué)校開展MOOC課程的必要性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)，對軍械士官教育也帶來了新機遇，新發(fā)展。在軍械士官教育中發(fā)展MOOC課程也是對強軍興校的重大舉措，對軍械士官教育改革提供了新途徑，新方法，也是現(xiàn)今軍械士官教育改革新趨勢。

3.1軍械士官教育開設(shè)MOOC課程有利于士官教育培訓(xùn)質(zhì)量的提高

當(dāng)前，軍械士官學(xué)校承擔(dān)著為部隊培養(yǎng)高素質(zhì)裝備保障人才和提供裝備保障技術(shù)服務(wù)的雙重職責(zé)，有40多個職業(yè)技術(shù)教育士官專業(yè)和30多個預(yù)選士官專業(yè)。培訓(xùn)任務(wù)多，層決多，輪訓(xùn)時間短的特點，常規(guī)教學(xué)每班教學(xué)人員多，課時緊，最重要的是教員講過后不能重復(fù)，學(xué)員基層差，有時跟不上教員講解進度，留下很多難點困惑點，而大規(guī)模開展MOOC課程教育，將從根本上打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，大批士官人才可以跟據(jù)需要接受高質(zhì)量的要線課程教育，反復(fù)觀看思考重難點，使自身的能力得以持續(xù)提高，跟上部隊發(fā)展的步伐。使全軍各地的士官通過MOOC就可以接受學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)，從而提高士官隊伍的知識水平和能力素質(zhì)，更好地為部隊現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

3.2 MOOC破解軍械士官教育的工學(xué)矛盾

MOOC課程時時在線，內(nèi)容短小精煉，一般在15分鐘到25分鐘，士官可以在訓(xùn)練間隙學(xué)，可以在課間復(fù)習(xí)鞏固，可以在睡覺前學(xué)習(xí)回顧，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著無限的延伸和實時在線的特點，使得MOOC具有很強的的靈活性。士官可以不受時間和空間的限制，完成好本職任務(wù)后，想學(xué)就學(xué)，想停就停，而且可以在線討論，隨時可以進入學(xué)習(xí)中的任意環(huán)節(jié)，教育資源可以隨時、隨地為士官學(xué)員提供教育服務(wù)。只要受訓(xùn)士官學(xué)員有學(xué)習(xí)愿望，就要以不受空間限制，選擇適合自己的方式學(xué)習(xí)，這樣就能擺脫傳統(tǒng)培訓(xùn)開式即時學(xué)習(xí)的局限，使工學(xué)矛盾得到較好的解決。

3.3 MOOC課程整合優(yōu)化軍械士官教育的培訓(xùn)資源

傳統(tǒng)培訓(xùn)模式下，軍械士官教育層次多、一次受訓(xùn)人員多，兩個人操作，其余人員在觀看，有些課程同時開設(shè)班級多，導(dǎo)致教學(xué)器材不夠，教育教學(xué)中教學(xué)資源的配置存在著較大的矛盾。但MOOC課程可以充分實現(xiàn)資源共享，解決升級培訓(xùn)中師資不足的課程設(shè)置局限等問題。因為依靠現(xiàn)代遠程教育技術(shù)與系統(tǒng)的支撐，能夠充分共享優(yōu)質(zhì)多媒體課件、教案、組訓(xùn)施教視頻等資源，使受訓(xùn)士官能夠不分時間、地點地靈活利用。

綜上所述，在軍械士官教育中開展MOOC課程是新強軍路上的有力舉措，MOOC模式最大的意義，在于讓有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，在MOOC平臺上課的成本是很低的，士官學(xué)員因此可以對感興趣的課程廣撒網(wǎng)，從某種角度來說，這也是MOOC模式的好處所在。同時MOOC對傳統(tǒng)的軍械士官教育方式是個挑戰(zhàn)，它改變了傳統(tǒng)的以“教”為中心的教育模式，將士官學(xué)員作為中心。它會讓課堂的教育變得更有針對性，從而成為士官教育和士官學(xué)員隨時學(xué)，離校還可以在學(xué)習(xí)受教育的輔助產(chǎn)品。在軍械士官教育中開設(shè)MOOC是新時期對軍械士官教育改革的新突破，是教育發(fā)展的必然要求與大勢所趨。

參考文獻

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