英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

戴琴琴

摘要：選擇合適的英文繪本應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣、提高英語音素意識、拼寫能力、文本意識，并形成良好的英語閱讀習(xí)慣。作者通過分析英文繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，期望提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 英文繪本 閱讀教學(xué)

英文繪本是指英文的圖畫書，與傳統(tǒng)的英語閱讀文本相比較，英文繪本更直觀形象。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，采用英文繪本不僅符合學(xué)生的思維發(fā)展能力，而且能為學(xué)生構(gòu)建寬廣的英語閱讀平臺。因此，教師應(yīng)合理選擇英文繪本，滿足學(xué)生在英語閱讀時的需求，推動小學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革發(fā)展。

1英文繪本的特征

英文繪本具備直觀性的特點(diǎn)，相比于抽象的文字，繪本的形象更加生動及具體，其更能吸引學(xué)生的注意力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對繪本知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握晦澀難懂的英語單詞及句子，有利于學(xué)生掌握相關(guān)的英語內(nèi)容，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。英語繪本具備簡潔明了性的特點(diǎn)，能夠有效減少學(xué)生閱讀中的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生對英語全文的理解，能夠有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

通過對英語繪本的學(xué)習(xí)，可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語認(rèn)知發(fā)展能力的提升。英語繪本具備較強(qiáng)的故事性，其各個故事情節(jié)間環(huán)環(huán)相扣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供完整性的故事情景。在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生更易學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語語言應(yīng)用技巧，增強(qiáng)對英語語法的了解。英語繪本的情感性比較強(qiáng)，其不同類型的英語繪本，存在不同的故事內(nèi)容，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的心理情感。在繪本閱讀中，學(xué)生對故事中人物的對話、形象等理解會更加深刻，能夠有效提升學(xué)生的閱讀情感表達(dá)能力。

2選擇英文繪本的方式

2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇

在小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，難度比較大的英文繪本會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成一定的困難。教師在選擇英文繪本時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生喜愛的童話故事進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生閱讀興趣。

2.2根據(jù)學(xué)生實(shí)際語言表達(dá)能力選擇

為避免學(xué)生閱讀困難的現(xiàn)象發(fā)生，教師要合理選擇英文繪本的難度，控制好繪本中的生詞量，避免過多的生詞造成學(xué)生閱讀困難，造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。另外，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對高低年級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，使得高低年級的學(xué)生在英語繪本閱讀時能根據(jù)難度的不同，豐富自身的英語基礎(chǔ)知識。

2.3根據(jù)英語語言的重現(xiàn)性選擇

在選擇英語繪本時，教師要注重英語語言的重現(xiàn)性，增強(qiáng)對英文繪本中句式結(jié)構(gòu)的關(guān)注度，從而保證學(xué)生在閱讀后對詞匯有深刻的印象。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中，對重復(fù)出現(xiàn)的詞匯要進(jìn)行替換，及時掌握英文句式，從而加強(qiáng)對英文語篇的整體記憶。

3英文繪本在運(yùn)用時常見的誤區(qū)

教師不是教材的被動使用者，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者。而我們不少的小學(xué)英語教師拿到一本英語繪本之后，往往不懂得如何正確處理繪本，常常會在教學(xué)活動的開展中產(chǎn)生以下的誤區(qū)：

誤區(qū)一：朗讀型。一些老師往往利用繪本精簡的語言，讓學(xué)生在繪本閱讀中進(jìn)行反復(fù)的朗讀訓(xùn)練。在枯燥無味的朗讀要求壓力下，原有的趣味性和吸引力丟失，學(xué)生對其望而卻步。

誤區(qū)二：精讀型。一些老師往往會像初中語法課一樣引導(dǎo)孩子研讀繪本，面面俱到，精雕細(xì)琢，卻不知，這些項(xiàng)目的訓(xùn)練早已使孩子們精疲力竭。

誤區(qū)三：提問型。好的英語繪本不僅僅是在講述一個故事，同時也在演繹著經(jīng)久不衰的永恒的主題，蘊(yùn)藏著深刻的內(nèi)涵。一些老師在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子們在繪本閱讀中受到教育，常用不斷的提問來貫穿繪本教學(xué)的始終。殊不知，在一連串的“What can you get from the story？”， “How do you know？”的追問下，孩子們的閱讀興趣已被蒸發(fā)。

誤區(qū)四：放羊型。在實(shí)踐中，一些老師純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不引導(dǎo)，使學(xué)生處于一種無助，無序的狀態(tài)。不少學(xué)生由于缺乏引導(dǎo)，只看圖不看文字，亦或是只讀文字不感受畫面，最終會使繪本教學(xué)的效果大打折扣。

4小學(xué)英語閱讀教學(xué)中英文繪本的具體運(yùn)用

4.1創(chuàng)造閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為保證學(xué)生能更好地進(jìn)行繪本閱讀，教師要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)習(xí)Little Pet Cat教學(xué)內(nèi)容時，教師可以選擇一些與故事相符合的歌曲、游戲或者視頻等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的內(nèi)容和情節(jié)，而不是采用閱讀的方式學(xué)習(xí)語法和詞匯。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而讓學(xué)生形成自主閱讀的意識。

4.2指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維

與傳統(tǒng)的英語課本相比，英文繪本具有生動形象的配圖和趣味性比較強(qiáng)的故事，二者結(jié)合才會讓閱讀內(nèi)容更有趣味。教師要根據(jù)英文繪本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，通過語境和圖畫結(jié)合的形式讓學(xué)生猜測詞匯的釋義，讓學(xué)生能更好地理解內(nèi)容情節(jié)。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行閱讀，從而建立多角度的思維。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要幫助學(xué)生突顯閱讀內(nèi)容的中心思想，從而讓學(xué)生掌握內(nèi)容的細(xì)節(jié)。

4.3續(xù)寫故事后傳，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

英文繪本不僅可以展示和傳播英語信息，而且在培養(yǎng)學(xué)生想象力和語言應(yīng)用能力方面具有重要的意義。教師要想鞏固課堂閱讀內(nèi)容，需要在學(xué)生閱讀后根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力設(shè)計(jì)不同的活動。采用創(chuàng)造性的閱讀活動能夠鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而讓學(xué)生英文繪本的閱讀更加具有趣味性。教師可以讓學(xué)生改編或者續(xù)寫繪本故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如學(xué)習(xí)I went walking課文后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫，利用學(xué)過的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)自身想表達(dá)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的想象力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

5結(jié)束語

我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境，他們從有限的教材中接觸不到原汁原味的英語。繪本運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)是提高英語閱讀素養(yǎng)的有效途徑，彌補(bǔ)了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的不足。英語繪本具備圖文并茂的特點(diǎn)，其符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展要求，通過對英文繪本與英語閱讀教學(xué)的結(jié)合，可以有效提升小學(xué)生的閱讀素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性的提升，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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