浙江卷

●真題回放

閱讀下面文字，根據要求作文。（60分）

有一種觀點認為：作家寫作時心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫作時應該堅持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對待你的“讀者”？根據材料寫一篇文章，談談你的看法。

【注意】①立意自定，角度自選，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

●真題解讀

2019年浙江卷為思辨型作文，要求考生結合生活實際，關聯時代，展開思考，考查考生的思維品質與語言表達能力。這個題目特點有三：

1.遠離熱點，而又不避熱點。命題人刻意避開“五四”運動一百周年，共和國建立七十周年等政治熱點，卻又不避生活熱點。今年的考生大多是獨生子女。在他們成長的過程中，備受家庭與社會的關注。而這種關注，又是一把雙刃劍。在生活的進程或是生命的抉擇中，傾聽他人還是堅守自我，幾乎是每個學生都曾經歷的事情。因此，這個題目立足于學生的生活。

2.話題封閉，而又立意開放。說其話題的封閉性，是因為材料以“作家與讀者”的關系設喻，引出在生活中多傾聽他人意見，還是堅持做生活的主人的話題，意義指向明確。學生所有的立論，必須基于此。否則，偏離題目。說立意的開放，是因為命題顯性的立意有二：多傾聽“讀者”呼聲，不為“讀者”所左右。基于這兩種立意，還可生發出另外兩種隱含的立意：多傾聽“讀者”呼聲而又不忘自我，不為“讀者”左右而非一意孤行。開放的立意，不僅為每個學生提供一個真實展現自我的平臺，還能引領學生在今后漫長的人生中，說真話做真人。

3.讀者多元，而又意蘊無限。“讀者”為誰？他可以是你的家人、你的同學、你的朋友、你的路人，也可以是你聽聞過一詞一語的陌生人、你認真拜讀過長篇巨制的大作家。而“讀者的呼聲”，可以是專門為你發出的，就如家人朋友的絮叨，也可以是你無意間看到聽到、于你有生活的觸動的長篇短文。讀者的呼聲，可以認可你，可以批評你，可以忠告你，可以勸勉你。讀者與呼聲的多元，則意味著論述的多元。這樣的題目，可供選擇的立意角度多，能真正考查學生的思維的成熟度與認知的深度。

●思路導航

1.既要“堅持自我”，又要“傾聽讀者”（并列）。 言論材料。魯迅：寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。事例材料：華為集團早就做了“備胎”，以應對最壞的狀況。任正非接受BBC采訪：很感謝美國政府給我們做了一個很大的廣告，我們這么一個小小的公司和這么一個強大的國家機器PK，覺得無上光榮。

2.要“傾聽讀者”，更要“堅持自我”（遞進）。言論材料。沈從文：“照我思索，能理解我;照我思索，可認識人。” 張充和：“不折不從，星斗其文;亦慈亦讓，赤子其人。”曹雪芹：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”事實材料：1981年3月14日，茅盾自知病將不起，將稿費25萬元人民幣捐出，設立茅盾文學獎，以鼓勵當代優秀長篇小說的創作。

3.在“傾聽讀者”中“堅持自我”（遞進）。言論材料。金庸：“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛。”蔡元培：“思想自由，兼容并包。”事實材料：“香港四大才子”之一的金庸1959年于香港創辦《明報》，創作了15部武俠小說（有原稿、修改稿），榮獲2008影響世界華人終身成就獎。

●考場誤區

1.缺乏思辨，思維片面。

命題者的用心，就是要求考生注重思辨，不是片面采納一種意見，不要對一種意見簡單臧否。這種思維，就是當下語文學界在倡導的批判性思維。屬于批判質疑這一核心考點。不少考生，簡單二選一：要么心系他人，善于傾聽;要么堅持自己，不為左右。盡管沒有跑題，但是表明考生思辨能力缺失。如果能夠思考兩者的辯證統一關系，并言之成理，則表現考生更高的“思辨力”。

2.語言枯燥，面目可憎。本題審題不難，作文只要論作家的讀者觀，或論作家的生活觀去展開，即符合題意，難的是簡單乏味的生活、狹窄的閱讀積累及考生初學寫作的現實，盡管平日對于作家和作品已經有自己的喜好和評判，但要把自己的喜好和評判表達出來就并非容易了，這需要考生具有較好的文化底蘊，二能運用恰當的文學手法，而這正是當今學生所缺失的。于是，不少考生干巴巴地講這幾者的關系，讀來枯燥乏味。往往陷入人云亦云、照搬教條的尷尬狀態。

（解析：高星云）