中學古詩文教學方法研究

孫元梅

摘 要：古詩文是我國燦爛民族文化的重要載體，是學生學習中華古典文化的重要文學體裁。它講究用詞短小精悍，情感表達含蓄，結構凝練，極具畫面美感。縱觀各個版本的初中語文課本，都吸收了很多古詩文佳作，是我國古詩文精品中的精品。由此可見，古詩文教學在初中語文教學中具有舉足輕重的地位，開展高效的古詩文教學，可以有效提高學生的文學素養，讓學生接受古典文化的熏陶，提升其人文底蘊。中學語文教師要改善傳統的教學方法，立足于古詩文的特點，開展古詩文專項教學。

關鍵詞：中學語文;古詩文教學;教學方法

教育部對初中語文課程標準提出了明確要求，初中語文教學應該引導中學生體會中華傳統文化的博大精深，弘揚語文課本中優秀的中華民族傳統美德，提升學生對傳統文化的認同感。縱觀近年的各省市中考和高考的語文試卷，針對古詩文閱讀和鑒賞能力的考查在增多，但是中學生在古詩文這一板塊的得分卻不是很理想，所以中學語文教學必須提高對古詩文教學的重視。中學語文古詩文教學要立足于古詩文的特點，運用多元化的教學手法，引導學生跨越時空感受古詩文的“詩情畫意”，陶冶學生的道德情操，培養學生的語文核心素養。筆者作為多年的中學語文教師，詳細論述了開展中學古詩文教學的教學方法，希望給廣大同仁提供參考。

一、引導學生對古詩文進行吟詠玩味

傳統的古詩文教學，教師只是讓學生死記硬背，學生的背誦難度高，也體會不到古詩文的內涵美，在做題時自然是失分嚴重。語文教師應該帶領學生對古詩文進行吟詠，讓學生吟詠中玩味古詩文的韻律美和內涵美。古詩文的背誦應該建立在學生已經準確理解了古詩文的內容和內涵，這樣才能提高學生的古詩文理解能力和鑒賞能力。吟詠是一種新型的朗讀方式，它是基于理解古詩文的基礎，在吟誦中玩味古詩文的美，它可以引領學生在吟詠和玩味中走入古詩文的精神世界，提升學生對古詩文情感的領悟。例如教師在講解《木蘭詩》時帶領學生吟詠木蘭巾幗不讓須眉的氣節，體會木蘭“萬里赴戎機”保家衛國的決心;講解《口技》時，讓學生吟詠口技表演者一人分飾多角的詞句，體會口技表演者“賓客無不變色離席”的高超技藝;讓學生吟詠峨眉山月的美景，體會作者思君不見君的依依惜別之情。

二、重視古詩文的誦讀教學，豐富學生的古詩文儲備

常言道“書讀百遍，其義自見”，古詩文是五千年中華文化的瑰寶，是祖先的智慧結晶，是打開古典文化大門的鑰匙。古詩文蘊含的智慧結晶，在現代仍有教育意義，所以教師要重視古詩文的誦讀教學，引領學生在吟誦中體會祖先的高尚氣節、浩然正氣，提高學生的核心素養。教師可以進行分層次誦讀，第一層誦讀帶領學生掌握古詩文的正確讀音和字形，體會通假字的奧秘;第二層誦讀帶領學生有感情地誦讀課文，引導學生在誦讀中融入真情實感，體會古詩文的韻律美和古代文人墨客的愛國情懷;第三層誦讀帶領學生鑒賞古詩文的內涵，提升學生的文學素養。例如在誦讀《陋室銘》時，教師先帶領學生誦讀，體會駢體文句式統一而變化有致的韻律美，再深入誦讀體會劉禹錫托物言志寫法的妙處，最終體會作者安貧樂道、高潔傲岸的情懷;誦讀《愛蓮說》時，讓學生體會其駢句和散句的交錯有致，讀起來鏗鏘悅耳，最后體會作者出淤泥而不染的生活態度和不慕名利的傲骨。

三、運用聯想法解讀古詩詞，激發學生的古詩詞想象力

古詩文雖然用詞凝練，但是寥寥幾個詞語往往蘊含著豐富的含義。教師在解讀古詩文時，可以采用聯想法，引導學生對古詩文進行聯想，發散學生的想象力，在腦海中刻畫古詩文的畫面，同時也可以鍛煉學生的思維能力，提升古詩文的教學效果。中學語文教材甄選的古詩文大都是情景交融的佳作，教師在進行解讀時，可以引導學生展開豐富的聯想和想象，幫助學生在腦海中描繪出古詩文的畫面美，通過描繪畫面，可以加深學生對古詩文的理解，真正體會古詩文的“寓情于景”和“詩情畫意”。例如教師在解讀《孟子》兩章時，可以引導學生聯想之前學過的《孟子》經典名句，例如“敬人者，人恒敬之;愛人者，人恒愛之。”聯想孟子的治國理念，體會孟子的憂患意識，體會孟子“逆境出人才”的理念。教師還可以在課后，讓學生結合古詩文，暢談自己對孟子治國理念的解讀，發揮自己的想象力，融合自己對治國的想法，這就是我們常說的“事必躬行”和“知行合一”的教育理念。

四、開展古詩文專項訓練，豐富古詩文教學模式

中學古詩文教學應該不拘一格，學習一切優秀的學習模式，例如向一些弘揚傳統文化的優秀電視節目學習，借鑒它們的模式，優化古詩文教學模式，例如借鑒近年來大火的《中國詩詞大會》，該節目弘揚的是傳統古詩詞，采取限時搶答的攻守擂臺的形式，教師可以把這種模式引入古詩文教學中。例如定期開展古詩文大比拼，劃分古詩文學習小組，由教師制定一個飛花令主題，以小組為單位進行PK賽，看哪一個小組背誦的相關古詩文最多，讓學生在娛樂中掌握古詩文，提高中學古詩文教學的效率。

總之，新課程標準對中學古詩文教學提出了更高的要求，語文教師應積極豐富古詩文教學方法，引導學生對古詩文進行吟詠玩味，重視古詩文的誦讀教學，豐富學生的古詩文儲備，運用聯想法解讀古詩詞，激發學生的古詩詞想象力，開展古詩文專項訓練，豐富古詩文教學模式，通過行之有效的教學方法，讓古詩文教學 “扶搖直上九萬里”。

參考文獻：

[1]王麗麗.初中語文教學中的傳統文化教育：以初中古詩文教學為例[J].學苑教育，2018（21）.

[2]龐玉衡.初中古詩文教學與傳統文化傳承教育研究[D].天津師范大學，2014.

編輯 劉曉宇