試論初中生物自主探究實驗的問題和策略

孟用祖

摘 要：初中生物是初中學科中比較特殊的一門，它既與學生的生活息息相關，又與人類自然世界有著密不可分的聯系。但是學生經常把它當作副科來學習，生物學科并沒有得到其應有的重視程度。在新課程指導下，初中生物課堂需要貫徹理念新、教法新、評價新等要求，教師應掌握新課程背景下實驗教學的新策略和模式，正視實驗教學在生物教學中的作用。學生要在教師的指導下自覺學習，掌握教師所傳授的新知識和技能，跟著教師的腳步，養成自覺探究的意識與習慣，因此，教師應秉持實驗教學法的基本要求，不斷改進生物實驗的手段，提高生物實驗課堂的教學效率，對學生的發展提出更高的要求，引導學生學會自主探究實驗過程。

關鍵詞：初中生物;自主探究;實驗教學

初中生物是學生通過認識和探究自然，尋找科學的方法和依據，加深對自然的了解的一門學科。學生在初中生物中既可以收獲很多客觀的生物知識，還可以借助生物實驗繼續探索自然和接近自然，揭示一定的自然規律。因此，實驗教學作為一種特殊的教學方法，將有助于學生對生物學知識的理解，調動學生的情感和感受，符合中學生的探究心理。教師應創設情境，激發學生探究的熱情，并豐富學生的理論知識，使得學生的實驗假設有理有據;努力優化實驗過程，強化生物實驗基礎設施建設。

一、創設生動的情境，激發學生的探究熱情

生物是一門建立在實驗基礎之上的學科，但是在實驗探究的過程中，如果只是教師一個人的操作，學生會感到無聊，逐漸失去興趣，缺少了直接經驗的體驗，反而會給學生帶來相反的效果。在素質教育背景下，生物學科中的實驗被提高到最重要的地位，教師不僅要帶領學生做實驗，還要創設生動的情境，激發學生對生物實驗的探究熱情。在課堂上，為了全面落實素質教育的思想和理念，提高學生的綜合素質，教師應努力為學生創設生動的探究情境，激發學生對實驗探究的興趣，這對初中生好奇心理的培養有重要作用。

例如，在學習觀察動植物細胞的結構時，教師組織學生觀察草履蟲的生命活動，教師可以先創設一個問題情境：“草履蟲為什么叫這個名字，它會不會是像古代的草履鞋子一樣的形狀呢？”然后在學生的求知欲下展開對草履蟲的生命活動探究，通過觀察草履蟲對刺激的反應，認識單細胞的生命活動。從簡單細微的事物入手，更能激發學生對知識的探索欲望。

二、豐富學生的理論知識，使得學生的實驗假設有理有據

教師是學生的引路人，學生在教師的引導下通過生物課堂掌握系統而全面的科學知識，為自己的實驗探究打下堅實的基礎。在開始實驗探究之前，教師需要為學生補充足夠的專業知識，才能讓學生在接觸實驗的時候能夠游刃有余，適當地選擇實驗材料，為學生做好實驗課前講解，做好充分的準備。

在生物實驗探究的過程中，學生在發現問題之后，還應提出自己的假設，通過實驗探究過程，才能最終得到自己的預期結論。然而，如果缺乏足夠的理論支撐，學生的實驗假設就會變得十分荒誕，也就缺少了探究的必要性。如在學習綠葉在光下制造淀粉的實驗的時候，如果學生不知道如何證明淀粉的存在，即淀粉遇碘會變成藍紫色的性質，那么學生就難以繼續接下來的實驗。因此，生物實驗的探究是建立在一定理論知識的基礎之上的，需要教師耐心地教導學生進行學習，不斷地積累知識與經驗。

三、努力優化實驗過程，引導學生自主探究

教師在開展實驗的過程中，應不斷引導學生通過自己親自動手實踐的過程，加深對知識的深入理解，努力優化實驗過程，注重培養學生的實驗能力，鍛煉學生的實際動手操作能力。在實驗進程中，教師應注重對學生學習動機的刺激，鼓勵學生大膽操作，建立小組間的互助與合作，幫助學生學會靈活自主地解決實驗探究中遇到的各種問題。

生物實驗應該是主動探究的過程，教師應注重優化實驗過程，豐富學生的學習內容，為鍛煉學生的全面發展與提高學生的綜合素質做好充分的準備。例如，在“觀察心臟的結構”這一實驗中，為了避免實驗材料的浪費，教師可以適當優化實驗過程，老師自己操作一個豬或羊的新鮮心臟，而學生就可以利用動態的AR技術的相關軟件，讓學生體驗虛擬的解剖過程和心臟的具體功能。同時借助多媒體課件的作用，教師為學生呈現心臟器官的動態狀態和圖片。又如，在進行觀察膝跳反射現象時，教師可以直接簡化場地，讓學生在自己的座位上進行探究，并積極鼓勵學生自己去發現問題和分析問題。

綜上所述，教師有機地安排生物課堂的進度，豐富學生的課堂內容，合理把握學生的整體水平，能夠為學生的生物實驗探究過程創設良好的問題情境，激發學生對實驗的探究熱情，不斷為學生的實驗進行補充和發展系統的理論知識，提高學生的學習能力與探究能力，從而為學生自主探究奠定良好的基礎。生物實驗對于提高學生的生物學科素養、實現學生的全面發展和促進高效生物課堂的進行有著重要的作用。教師應在教學實踐中不斷探索和研究，找到適合本班學生學習、提高課堂教學效率的學習方式，反思和總結自己的教學模式，注重培養學生在自主學習與探究的意識。

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編輯 魯翠紅