情境微課對學生品德教育的實踐研究

張晶

一、課題的提出

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念，并且強調“拿生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹”。傳統模式下的德育主要依靠教師的灌輸與說教，停留在粗淺、表象化層面，而“德育回歸生活，讓學生體驗真實的道德情境”，也正日益成為德育工作者的共識。

二、課題界定

1.情境微課。 “微課”是一種以視頻拍攝為主要形式的微課程;該課題所指的“情境微課”是把德育內容融入“微課”的一種教育新形式。它以學生的道德養成為目標，充分挖掘關乎學生核心素養的德育元素，把學生身邊的教育事例拍下來，制作成微課，供學生學習與思考。這種形式從微入手，具有即時性、情境性、形象化的特點，貼近學生的現實世界，容易引起學生的思想啟示和共鳴，起到更有針對性的教育效果。

2.品德教育。小學生品德教育的途徑是多樣的，課堂教學、班級日常生活、家庭教育、社會實踐等環節都是學生品德形成的重要途徑。本課題所指的情境微課教育是以培養學生良好日常行為習慣為目標，以碎片化、可視性、情境式案例為主要形式，以“文明禮儀、衛生、安全、集隊”等為主要內容，在學生日常班級生活和家庭教育中的滲透實踐。

三、選題的意義

1.情境微課的素材來源于學生的生活，教育的主題是學生所熟悉的內容，容易引起學生的共鳴，從而達到以點帶面、以小見大的教育效果。

2.情境微課以音視頻為主要載體，易于將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理。

3.情境微課時間短、篇幅小，符合學生觀看學習注意力時間不長的特點，可以讓學生高效地接收教育資訊。

4.符合小學生求知心理?，F在的學生普遍存在對新鮮事物充滿好奇，對視頻等多媒體信息接受程度明顯強于傳統說教。加之視頻中的人物又是同在校園里的同學，這種來源于學生、服務于學生的教育素材，更容易讓學生接受。

四、研究目標

1.通過課題研究，革新教師傳統的德育方式，通過情境微課的開發，建立傳統德育工作的一種重要補充和拓展資源，構建學校德育主題教育專題化、特色化、序列化的教育模式。

2.通過課題研究，強化班主任研訓，提高班主任的基本素養，達到人人會制作微課，并通過資源的共享，減輕班主任班級管理的負擔。

3.通過課題研究，幫助學生糾正不文明行為，通過微課正面引領，引導學生養成良好習慣。

4.通過課題研究，建立學校“微課資源庫”，方便教師隨時選材，隨時教育，提高教師德育水平。

五、研究內容

1.根據學校德育重點，通過教育實際，拍錄情境微課，讓學生通過微課，明辨是非，健康成長。

2.形成以“文明禮儀教育、安全教育、衛生教育、集隊教育”四大體系的“微課”課例，展開學校德育的一系列教育活動。

3.選取品德教材部分內容制作。把小學生品德教材內容聯合學生生活實際，制作成“微課”，使學生在感同身受中明辨是非。

4.家?；印０岩恍┬枰倚：狭逃摹拔⒄n”傳到學校微信企業號上，也請家長拍錄孩子在家、在社會上的出色道德表現，將微視頻傳送給老師，形成家校共育的大氛圍。

5.收集整合社會（社區）資源。收集互聯網上一些公益廣告、微電影、微視頻等，把這些網絡題材加以整合，形成另一種意義上的非凡的微課題材。

六、研究方法

1.文獻研究法：搜集有關資料，進行專題研究。

2.調查研究法：通過座談、訪談、問卷調查等方式搜集分析學生思想現狀，探究情境微課的德育元素。

3.觀察法：在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄、思考研究，獲得最直接的第一手拍攝資料，并制成微課。

4.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終。在具體的活動實踐中發現問題、分析問題、找出并實施對策，不斷地反思行動的效果，達到“行動”和“研究”的統一，“理論”與“實踐”的統一。

七、創新之處

情境微課將德育知識進行碎片化、情境化、可視聽化處理，上課時間短、內容精，有利于縮短學校德育由理論到實踐的落地時間，也可以變“觸不到的”德育為“可感知的”德育。學生是情境微課中的主角，更符合學生求知的心理特征，另外學生既可以在校園里集體學習，也可以在家中觀看，十分便捷。

八、實施步驟

1.準備階段：（2018年9月—2018年12月）

做好課題申報、課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓課題組教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。

2.實施階段：（2019年1月—2020年5月）

制定課題具體實施方案，成立課題核心團隊，對課題組成員進行明確分工。確立以“文明禮儀、衛生、安全、集隊”等四個內容為研究主題，以學校、家庭、社會（社區）為教育網絡的情境微課實踐研究方向。

3.成果發布階段：（2020年6月—2020年8月）

撰寫研究報告、研究論文，全面展示研究成果;請專家進行評估驗收。

九、預期成果

1.德育“情境微課”校本資源庫。

2.“情境微課”典型案例（故事）集。

3.《課題研究報告》（文本）。

4.相關實踐研究論文。

編輯 郭小琴