微課教學在小學語文教學中的應用分析

孫華

摘 要：素質教育指出在實際小學語文課堂上老師的教學思想要及時更新，凸顯小學生的課堂中心地位，優化實際語文教學課堂。在此基礎上就更需要小學語文老師創新教學思想觀念，改進平常的教學手段，利用互聯網微課教學工具豐富小學的語文課堂，給學生提供一個活躍的帶有趣味性的學習場所。所以，簡單地闡述了微課教學在小學語文課堂上運用的現實作用，并以此分析了微課教學在小學實際語文課堂上運用的措施，以便于培育小學生的語文綜合素養。

關鍵詞：微課教學;小學語文;應用分析;措施

信息時代的高速發展給小學語文課堂教學帶來了極大的便利，其中的微課教學在小學語文教學中的運用中取得了有效的教學成果。微課教學可以引發學生對語文學習的樂趣和熱情，并且極大地豐富了語文課堂內容，轉變了老舊的課堂教學模式，推動了小學語文課堂教學的進一步發展。

一、微課教學在小學語文教學中運用的作用

第一，在小學語文課堂中引用微課教學能夠強化小學生在語文課堂上的學習效果。在以前的語文教學課堂上老師通常都是利用直接灌輸式的教學手段強迫學生接納課本知識，忽視了學生的中心作用，在培育小學生想象力和創新性思維上有一定的限制，阻礙了小學生主動探究能力、創造力和理解表達能力的進一步提升。相比較下，微課教學下的語文課堂不光轉變了老師對學生的教學態度，改變了學生在課堂上的地位，還更加重視對小學生學習思維方式、想象力以及創新性能力的培育，提高了實際小學語文教學成績。

第二點，在小學語文課堂教學中借助微課教學可以彌補老舊語文課堂的教學現狀。以前老舊的語文課堂不論是在時間上還是空間上都約束了小學生的實際發展，而且老師的教學進程較快，缺少復習鞏固環節，假如小學生因為一些原因不能參加課堂活動，就會造成知識點無法有效銜接。但是在小學語文課堂上利用微課教學能夠吸引學生對語文學習的專注力，而學生也可以靈活地選擇時間安排學習內容，打破了教學課堂上場所和實踐的約束。

二、微課教學在小學語文教學中的運用措施

（一）采用互動式的微課教學

微課教學與老舊的課堂教學差別較大，課堂教學主體也不同。微課教學更加凸顯小學生的課堂中心地位，并且語文老師在教學過程中更加注重對學生自主學習能力和思維邏輯能力的培育，也能夠為師生的互動提供更多的機會。因此，小學語文老師在對微課教學方案設計時需要融入互動式的教學思想，增強語文課堂的活躍因素，在教學中挖掘出小學生的學習潛力，逐步縮小師生之間的互動距離。另外老師在制訂語文教學方案時要緊密結合語文課本內容和小學生的學習狀態，抓住小學生的興趣點，深入實行微課教學。舉個例子來說，在“鯨”這篇文章的教學中，老師首先可以向學生拋出一個問題來引出文章的講解：學生對鯨這種動物有哪些了解？并且讓學生自由組隊進行激烈的論述，接下來語文老師可以利用微課把課本中對鯨的文字描述轉換成動畫、視頻和音頻，用聲音、圖畫讓學生直觀感受鯨的生活狀態和情感表達，增強小學生對文章的理解，這樣的微課教學不僅僅把學生的目光吸引到了“鯨”的身上，還為實際語文課堂增添了更多的學習氛圍，在很大程度上強化了小學語文課堂教學效果。

（二）實施微課的分層化教學

近些年來，在教育大變革的背景下，小學語文課堂也逐步發生了改變，尤其是語文老師教學思想的轉變，逐步凸顯了以人為本的思想理念和學生的課堂主體位置。所以，在實際小學語文課堂教學進程中語文老師在設置微課教學方案時需要立足于小學生的實際學習情況和學習興趣點，給學生創造一個自由、平等、新穎的學習環境，并要在實際教學過程中引用分層教學理念，由淺入深地強化學生的學習記憶，增加學習效果。這樣語文老師就可以利用微課把同一篇文章的教學環節進行由簡到難的安排，而且可以適當地擴大學生的學習范圍，以便于順應現代教育行業發展的教學思想。

比如，小學語文老師可以依據小學生的學習成績、個性發展以及文學涵養科學分配學習任務。如，在對“坐井觀天”這篇文章進行微課教學方案設計時，老師可以讓注意力不集中的小學生分角色朗讀文章，讓文學涵養較高的小學生概括文章主線和作者所要表達思想，讓學習成績不太理想的小學生尋找文章中較為生僻的字詞和難以理解的句子，從而在小學語文課堂活動中共同協作，增強微課教學的課堂氛圍和活躍度，從而讓學生能夠全面學習語文知識，豐富小學生的學識和眼界，進而提高小學生的語文綜合素養。

總而言之，在小學語文課堂教學中引用微課教學是教育變革的必由之路，是優化小學語文課堂的重要教學工具。所以，在微課教學思想的引領下，小學語文老師首先要用先進的教學思想武裝自己，給小學生創造一個多姿多彩的學習環境，同時在微課教學課堂上培育小學生的思維邏輯能力、創新能力、表達理解能力以及語文素養，提高小學語文課堂教學成績。

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編輯 杜元元