關于《合同法》課堂教學的道德教育作用探析

李爽　李龍

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.330

德為立國之基、樹人之本。為適應社會的快速發展，為應對我國社會主要矛盾的變化，國家頒布了《新時代公民道德建設實施綱要》，并發出通知，要求全國上下結合實際情況認真貫徹落實，積極發揮各類陣地的道德教育作用。

發揮法治對道德建設的制度保障作用，在法治建設全過程堅持道德引領，是《綱要》為我們提出的總體要求之一。鼓勵全民守法普法，重視社會主義法治文化建設，營造全民講法治、重道德的良好氛圍，引導人們提升法律素養、堅守道德底線，是踐行《綱要》精神之所在。

高校法學課堂，是培養法律職業人的第一戰場。作為法學專業的教師，雖不能親歷捍衛法律尊嚴的前線，但卻可以借自己的一方講臺，帶領學生深入學習，為推進全面依法治國而提出的新理念、新思想、新戰略，可以博采古今中外法治理論成果，培養最虔誠的法律信仰，樹立最堅定的中國特色社會主義法治的理論自信。

一、合同法的制度價值

合同是平等主體之間在“意思自治、平等協商”的前提下設立、變更、終止民事權利義務關系的協議。合同法則是調整合同關系法律規范的總稱。

（一）合同法對個體利益的保護

合同的實質是主體之間的“協商一致”，合同的外在則可認作主體間民商事交換的途徑，合同法就是對合同的規范，對商品交換關系的調整。

從合同關系進行的始終來看，合同法先后對合同的訂立、履行及合同的消滅，一一予以規范;從社會層面看，每一次合同關系的順利完結都意味著經濟流傳的成功，都帶來了個人以及社會財富的增加。因此，《合同法》的宗旨之一，就是盡量促成交易締結，保證合同完全、適當履行。

（二）合同法對社會整體利益的保護

合同法一方面注重對個別正義的維護，另一方面也肩負著對社會正義的維護。例如，在符合法定或約定條件的情況下，合同法賦予當事人主張抵消權，解除權、履行抗辯權的資格，予以自救，否則，一切問題都訴諸公權力機關，將大大降低其工作效率。

（三）合同法追求自由兼顧公平

“合同法高擎合同自由的大旗，同時又鑄起公平的盾牌”，合同為鼓勵交易而生，為促進交易締結而存在，它在鼓勵當事人依自由意志建立合同關系的同時，又彰顯著公平的價值，以期實現“結果公平”。

在下文中，筆者將選取《合同法》課堂教學中——“合同的履行”“合同的保全”“合同的變更”三個重點內容，分析說明如何通過發揮課堂教學中的價值引領作用，來貫徹落實《綱要》提出的要求。

二、誠實守信——合同履行的根本要求

合同的履行，就是要求合同當事人切實按照約定或法定的內容作為或不作為。合同的履行來源于合同的效力，既然合同已經得到國家的肯定性評價，那么不論合同的內容是出自當事人的約定，亦或是法律的直接規定，都要求當事人切實履行。當日合同的締結，以尊重當事人“意思自治”為前提，法律允許在平等協商的情況下達成一致，甚至認可事后的補充修改。那么今日合同一旦“塵埃落定”，雙方當事人必須恪守承諾，達到經濟履行、公平履行之效果。這已經不僅僅關乎著合同主體個人利益的實現，更影響著我國誠信體系的建立。倘若，至平等協商結果于不顧，拋信賴利益于腦后，視合同履行于兒戲，誠實守信之風將蕩然無存。合同關系是社會關系的基本組成部分，人人深處其中。如果我們能從“完全履行”開始，人人得以享受“誠信”之福祉，那么“平等”“公正”“誠信”“友善”必將成為人們的精神向往和依托，必將真正內化為約束或支配行為的觀念和準則，最終全民尊法、學法、守法、用法蔚然成風。

三、公正平等——合同保全的最終目標

合同的保全，是指法律允許債權人在債務人不當處分財產或怠于行使自身權利，使其責任財產不足以實現債權人利益時，借助公權力機關的力量予以維權的方式和手段。

立法者不惜突破“合同的相對性”，賦予債權人以代位權和撤銷，就是要確保債權的實現。當合同生效后，債權人需請求債務人作為或者不作為，自身利益才得以實現。倘若“求而不得”，法律則必須給予債權人救濟的方法，否則徒有“起點公平”，卻難見“結果公平”。

違約責任制度便是第一重保障。而違約責任的承擔以債務人擁有足夠的責任財產為前提，否則債權人的損失無法得到彌補。合同保全制度的作用就在于，它為合同的履行提供了物質保障，否則任由債務人處分責任財產而不加約束，那么合同責任制度也將形同虛設。債權保全制度充分體現了，現代民事法律對私權的保護日趨周全與細致，為全民樹立“權利意識”作出了價值引導，具有重要的現實意義。

這種對于民事主體財產權利的平等保護，其實就有利于民事主體干事創業，激發其創造財富的積極性和進取心。每個民事主體在盡自己創造才能，獲取個人財富的過程中，就可以實現國富民強。如此，便是對社會主義核心價值觀中，國家層面的“富強”“和諧”，個人層面的“愛國”“敬業”最好的踐行。

四、生產力標準——合同變更的源動力

合同主體的變更，是指在合同履行過程中，經過雙方當事人的平等協商，對合同中債權的享受者或債務的負擔者予以調整的行為。古羅馬法認為，因為債具有特定性，所以不主張其內容與主體的變更。但是隨著經濟活動的紛繁復雜化趨勢愈演愈烈，債權不得讓與理論面臨著重大挑戰。

我國立法者與時俱進，大膽地推陳出新，為了順應社會的發展變化，滿足當事人私權處分的需要，承認了合同主體的變更。由此便于交易，使之簡便快捷，其鼓勵合同權利轉讓，加速經濟流轉的意圖非常明顯;同時也是基于對債權的財產性，其可以自由流轉的法律理念考慮。

盡管我國的法治體系建設仍在進行之中，但我們從未放松依法治國理念的踐行。從國情出發、從當今社會發展的實際情況出發，構建出具有中國特色的社會主義法律體系，是在推進全面依法治國進程中堅持“制度自信”的重要體現。我們堅信，在中國共產黨的領導下，在中國特色社會主義制度的引領下，我們必將深入推進科學立法、民主立法，既要尊重中華優秀文化傳統，又要敢于推陳出新，充分發揮立法的價值導向作用，抓住提高立法質量這個關鍵，主動適應改革和經濟發展需要。生產力標準是我們判斷立法工作的首要標準，為社會主義市場經濟的快速、健康、和諧發展保駕護航是所有法律制度的第一要務。

以《合同法》為代表的民法體系，在“以人為本”、穩定社會秩序、弘揚社會主義道德風尚方面有著“得天獨厚”的優勢，它以“尊重”為前提，鼓勵在平等協商、意思自治、在不影響國家、集體、第三人利益的前提下追求個人利益的最大化。如果我們能將合同領域中的“協助履行”“誠實守信”推而廣之;如果人人都能樹立起“權利意識”“責任意識”;如果全民都積極地參與到“社會文明”“生態文明”的建設中，“法治”將內化為一種自覺的意識，必定為全面推進依法治國，實現“中國夢”提供源動力。

學校是公民道德建設的重要陣地，每一門專業課程的講授就是陣地上的重要堡壘。守住自己的講臺，把公民道德建設的內容和要求體現到各學科教育中，使傳授知識過程成為道德教化過程，營造有利于學生修德立身的良好氛圍，是每一位人民教師義不容辭的責任！