高等職業院校藝術生家庭價值觀的傳遞及其問卷編制

任曉婷 劉春光 郭 佳

(天津廣播影視職業學院，天津 300120)

一、引言

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，并著重強調“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”。家庭是國家發展、民族進步、社會和諧的重要基點，擁有良好的家風是我們億萬家庭奮斗的目標。家是人生的第一個課堂，父母不僅承擔著撫養孩子的義務，更承擔著育人的職責。家庭教育的內容涉及到方方面面，但對于孩子來說最重要的就是品德教育。良好的家風，就像一個燈塔，讓孩子在生活中樹立正確的價值觀，了解自己應該成為什么樣的人而努力。從而為進一步成為社會主義的建設者和接班人奠定基礎，千家萬戶都好，國家才會富強，民族才有希望。

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，國家適時地提出社會主義核心價值觀，是為了更好地為中華民族謀復興，為中國人民謀幸福。社會主義核心價值觀共涵蓋了個人、社會、國家三個層面，三個層面相互銜接，依次遞進。想讓學生認識、理解、踐行社會主義核心價值觀是一個不斷前進的過程，需要家庭、社會、學校共同努力。想要把社會主義核心價值觀落到實處，就必須融入生活，在落細、落小、落實上下功夫。這就進一步說明了要實現中華民族偉大的中國夢，就必須從小我做起。如何充分、全面地培育和踐行社會主義核心價值觀，是我們整個民族應該探討的重大問題。

高職院校最重要的職能就是為國家不斷輸送高水平的技術人才，培養大國工匠更是高職院校不懈追求的目標。藝術院校又是高職院校中不可或缺的一部分，是推進建設文化強國的重要組成。高職院校大學生心理健康狀況不容忽視，通過編撰大學生高等職業院校藝術生家庭核心價值觀傳遞的測驗量表，進一步掌握高職院校家庭社會主義核心價值觀的傳遞程度，并通過本研究深入探討高職院校學生家庭價值觀與心理健康水平之間的作用關系，為進一步探索高等職業院校學生心理健康的影響機制提供了一定的理論依據，更好地加強藝術類高職院校學生的思想政治教育提供理論依據，從而為進一步推進高職院校全方位育人提供有利保障。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

通過隨機抽樣法，以天津廣播影視職業院校為列，隨機抽取了150名在校大學生進行了隨機問卷調查，發放問卷150份，收回有效問卷146份，有效率97%。被試情況分布如下：男生60人，女生86人；年齡18-23歲。

為保證測試結果的質量，本研究均采用自愿參與原則，并在測試過程中強調匿名性與保密性原則，對順利完成測試的學生給予適當的物質獎勵。

(二)數據處理

使用SPSS21.0進行數據分析。

(三)研究方法

本研究遵循標準的量表編制流程，分為四部分完成高等職業院校藝術生家庭核心價值觀傳遞的測驗量表的編制及檢驗工作。

第一步，通過文獻收集和專家指導初步確定問卷的相關題項；第二步，針對問卷征集意見，剔除內容重復的題目，剔除容易產生分歧的題目，剔除語言表述枯燥的題目；第三步，對擬定的問卷進行信度的檢驗；第四步，對擬定的問卷進行效度的檢驗。

三、研究結果

(一)情境評價

測試卷共根據《社會主義核心價值觀學習讀本》對社會主義核心價值觀的相關解讀，我們對問卷進行了三個環節的設定，分別考察觀點、態度、行為三個方面內容。三個環節相輔相成，形成一個相互促進的循環系統。根據社會主義核心價值觀的12個維度，每組依據三個環節進行設定，每個環節12個問題，每個問題5個選項。分別為從不、較少、有時、經常、總是，積分原則分別為0分、1分、2分、3分、4分。

(二)信度檢驗

本研究采用了Cronbacha信度系數信來檢驗問卷信度，此方法能夠克服部分折半法的缺點，是目前社會研究最常使用的信度指標。將問卷的數據用SPSS21.0先進行標準化處理，再進行信度分析，其結果，見表1。

1.觀點

可靠性統計量

2.態度

可靠性統計量

3.行為

可靠性統計量

表1顯示，問卷的Cronbach's Alpha系數值都大于0.9，所以根據信度檢驗可以推斷此問卷具有較高的可信度，并具有較高的內在一致性。

(三)效度檢驗

效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測量結果與要考察的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。本研究分別采用了KMO統計量及Bartlett’s球型檢驗來做效度檢驗。

1.觀點

KMO 和 Bartlett 的檢驗

2.態度

KMO 和 Bartlett 的檢驗

3.行為

KMO 和 Bartlett 的檢驗

通過上表檢驗結果可以看出，效度系數都大于0.8，并且顯著性水平為遠小于0.05，通過了巴特利球型檢驗，說明問卷調查的數據具有一定的效度。

四、結論

培育和踐行社會主義核心價值觀就要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成、制度保障。培養社會主義的建設者和接班人是家庭、學校、社會共同的責任。通過本次問卷調查，我們想充分了解如何培養人的問題。并通過此問卷進一步了解藝術類高職院校學生心理健康狀況與家庭核心價值觀的傳遞是否有相應的關聯。所以本次調查問卷的撰寫在文獻綜述和專家咨詢的基礎上，遵循了心理測量的編制過程。

本研究編制的高等職業院校藝術生家庭價值觀傳遞的測量量表共36個項目，通過以上方式對問卷的嚴格審核后，得出該問卷具有良好的實用性，能夠測量出高等職業院校藝術生家庭核心價值觀傳遞相關信息。可以進一步幫助我們研究高等職業院校藝術生原生家庭環境及其心理健康相關研究。

需要注意的是，作為嚴謹的科學的研究依據，本問卷關于家庭價值觀的傳遞的相關調查并不十分縝密，因為社會主義核心價值觀是一個“內化于心”和“外化于行”的過程，本次調查主題是學生，可以收集到學生在家庭中感受到家庭價值觀傳遞的自我感受程度，這就有可能在問卷填寫時有一定的感受偏差，但此項誤差難以避免。我們會在今后的研究中進一步探索相應的解決辦法，從而進一步探索家庭環境與學生心理健康的相關研究。