借力網絡教學促進農村小規模學校的發展

王鵬翔

摘要：由于所處地理環境以及歷史遺存等多方面的原因，農村小規模學校在教學設施、教學質量、教育資源等方面相對落后，嚴重制約了學校的發展。近年來，隨著互聯網、信息化的興起，信息技術的全面滲透，“互聯網+教育”模式也運用而生，這無疑為農村小規模學校的轉型發展帶來了新的契機。“互聯網+教育”是指運用互聯網教育平臺，鏈接優質外部教育資源，并通過開展同步網絡課堂教學、網絡教研，實現優質教育資源的共建共享，改善農村小規模學校師資薄弱的困境，從而有效促進教育公平，推進教育均衡發展。

關鍵詞：互聯網+教育；農村小規模學校；網絡課堂

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0014-02

加快教育信息化建設，彌補農村小規模學校師資薄弱問題，具有現實性和針對性。針對小規模學校，精準推進“互聯網+教育”模式，促進城鄉教育均衡發展，應以“遠程同步互動課堂”為突破點，將城市優質資源引進農村小規模學校，提高農村教學素質。可借助網絡平臺構建包括中心學校共享的遠程同步課堂、“農村小規模學校聯盟”的遠程互助課堂、外部高校支持的遠程支教課堂等形式，解決農村小規模學校師資薄弱的問題，提高教育教學質量，推動學校的發展。

1.小規模學校的制約瓶頸。

甘肅省教育廳廳長王海燕曾在一次新聞通氣會上介紹說，目前甘肅省義務教育階段僅有一名學生的學校為二百多所，5名學生以下的學校近千所，百名學生以下的學校有四千余所。這些就是人們常說的小規模學校。這些學校大多處于山大溝深的貧困地區，師資力量不足、部分課程無法開好等都成為了制約這些學校發展的瓶頸。

就我國社會經濟發展而言，鄉村小規模學校將長期存在，數量甚至還將擴大。小規模學校在滿足邊遠農村兒童就近入學、增加教育機會、普及義務教育等方面發揮了重要作用。

在甘肅省出臺的《關于規范農村義務教育布局調整的實施意見》中，明確要求保留和設置必要的教學點，防止因布局調整造成學生輟學。《意見》中還提出，甘肅省將大力改善辦學條件和教學質量，確保農村學生就近上學。

既然要保留，那么小規模的學校如何辦，如何實現與其他義務教育學校的均衡發展，如何解決教師缺乏問題，需要我們急需去研究、尋找解決的辦法。

2.“互聯網+教育”的有益嘗試

互加計劃是互聯網學習平臺滬江于2015年推出的支持中小學公益課程項目，希望通過互聯網學習方式改變傳統教育，實現網絡課程在全國各地的共建共享，幫助小規模學校走向“小而美”、“小而優”的個性化發展，促進教育公平，即使鄉村孩子也可以享受到和城市孩子同樣的教育資源。

2016年3月，互加計劃正式啟動，互加計劃美麗鄉村網絡公益課程，通過一張大課表匯聚村小需要的各類亟需課程，共同組成一張全國通用大課表，用滬江旗下CCtalk實時互動平臺每周送去20余節課程。鄉村學校可以根據大課表的時間選擇本校學生所需要的課程，納入學校常規課表即可上課。只需要一根網線、一臺電腦，即可接入免費公益同步課程，鄉村學校核心素養課程資源不足的問題得以徹底解決。學生們在課堂上通過投影鏈接網師，本班教師擔任助學，共同構成跨越時空的網絡“雙師課程”。

2017年11月，甘肅文縣鐵樓小學開展“互+網絡課程學習助推教育均衡發展”的主題活動。在此項活動中，縣教育局候局長就“互聯網+教育”的應用給我們做了方向性的指導和重點強調安排，并表示要積極的在我學區推進互加計劃實施活動，用活用好現代化教育設施設備，利用互聯網填補農村小規模學校教育教學工作中的短板，助推城鄉教育一體化。活動中，金鑰匙成員馬正文老師就cctalk平臺的安裝、注冊，加群等實踐性的基本操作流程親身示范，為老師們講述了如何使用平臺分享優質資源的具體方法，并且帶領全場師生體驗了一節網絡互動課堂，在場的教職工都熱情高漲、受益匪淺。

2018年3月，鐵樓小學拉開了網絡課堂的帷幕。在夏加爾美術《自然美》的教學中，鐵樓小學張老師和“網師”同堂互動構建了一節別具一格的美術課。首先，網師向同學們介紹了四季的顏色和每個季節的動植物，以及一些畫畫的技巧，之后老師便讓學生用自己喜歡的顏色去創作，同學們興致勃勃地動起小手，畫出心中最美的四季。在老師的認真指導下，同學們在快樂的氛圍中用心的描繪著圖畫，很快，一幅幅色彩鮮明、可愛動人的美術作品就完成了。課程結束后，老師把孩子們的繪畫作品分享到互聯網上，鼓勵學生與網師進行“面對面”交流，孩子們提出疑惑，老師現場解答，這使學生感覺到老師就在自己身邊，實現師生零距離交流。孩子們不僅對這種新奇的上課方式產生了濃厚興趣，而且在在快樂輕松的環境中學到了不少知識。

如今的鐵樓小學，不僅能開齊開全音樂、美術課，而且上課的都是專業教師，這一切得益于開設的“網絡公益課堂”。這種現代化的網絡教學課堂，讓大山深處的鐵樓小學的全體師生如沐春風。

3.讓“陽光”普照小規模學校

3.1開齊開全各類課程。

在普及九年義務教育之后，社會和教育部門把目光投向了如何提高義務教育質量。對于城市學校來說，提高義務教育質量是解決“大班額”、課堂提質、全方位發展。但是對于農村小規模學校的學生來說，也許得從開齊開好課程說起。

小規模學校是農村孩子求學的起點，在甘肅省農村很多小規模學校，目前仍然面臨著藝術課專業教師缺乏，音樂、美術等課程由其他課老師代講，或是利用光盤進行教學的問題。或許有些人認為藝術類課程高考不考試，開不開都無所謂。對于應試教育來說，藝術類課程看似無足輕重，但是對于素質教育來說，藝術類課程卻很重要，學生們接受到音、體、美的教育才稱得上是完整的教育。

3.2小規模學校進行聯盟。

農村小規模學校不僅存在著藝術類課程缺少專業老師教學的問題，還具有各個學校師資力量不平衡問題。換言之，小規模學校教師貧乏，優秀的專業老師不僅少而且分散在各個村學，那如何讓各個學校的學生都能享受到優質的課堂成為又一難題。這里，我們就不得不依托計算機網絡信息技術了。現在的農村學校和教學點基本配備了電子白板或多媒體教學一體機、網絡設備，我們可以利用這些設備再借助上海滬江網研發的cctalk網絡直播平臺展開直播課堂。也就是說，再偏遠的教學點，只要有一臺多媒體教學一體機、一根網線就可以在網上與其他學校一同上課。

結語

在信息技術飛速發展的現代社會，人們更加注重教育，注重教育的質量與公平。“互聯網+教育”的出現為農村小規模學校帶來了轉型的契機，網絡教學課堂不僅改變了農村傳統的教學面貌，也對小規模學校改革課堂教學模式提高教學質量起到了很好的推動作用，從而促進了學校的整體發展。同時，對教師進一步學習先進的教學方法提供了良好的示范，有效激勵了教師的教學熱情，引領教師自主學習、同步提升，縮短了城鄉師資水平的差距，推動了教育城鄉一體化，讓農村的孩子接受更公平的教育，更全面的發展，更快樂的成長。

參考文獻：

[1]提升農村小規模學校的教育質量[J].中國社會科學報，2018.

[2]王飛.農村小規模學校教師專業發展現狀與對策[J].湖南師范大學報，2016.