小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)策略

校艷

摘要：在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心，強(qiáng)化師生交流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與積極性。教師在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要重視學(xué)生的個(gè)性化，在原基礎(chǔ)上綜合評價(jià)，從源頭實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；朗讀能力

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0049-01

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。教師要采用差別式的評價(jià)方法，設(shè)置不同級別的評價(jià)機(jī)制，來幫助學(xué)生形成朗讀的基本能力；同時(shí)，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式，通過強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧，采用差別式的評價(jià)方法，有效提升語文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

1.重視教師范讀，激發(fā)學(xué)生興趣

教師范讀對提高學(xué)生的朗讀能力有著重要的作用。假若教師在講授課文時(shí)融入范讀，通過有情感地朗讀，讓學(xué)生從教師的范讀中尋找情感上的共鳴，自覺地進(jìn)入課文的故事中，通過教師范讀起到引導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀激情。在范讀時(shí)，要帶著學(xué)生品讀，詢問學(xué)生老師的朗讀方式正確與否，他們有沒有聽出課文的節(jié)奏感、停頓、朗讀速度等，并征詢他們的意見，然后讓學(xué)生帶著自己的理解去朗讀，從而讓學(xué)生參與到朗讀中，提高學(xué)生的朗讀能力。比如《長相思》，寫的是作者離開家鄉(xiāng)遠(yuǎn)赴行軍，在晚上思鄉(xiāng)難眠，伴隨著風(fēng)雪的環(huán)境，加深了作者懷念家鄉(xiāng)的情感，那么教師在教授學(xué)生讀懂詩的含義時(shí)，還可通過朗讀讓學(xué)生理解這種思念家鄉(xiāng)的情感，教師可先范讀，激起學(xué)生的興趣，再讓學(xué)生去朗讀。

2.豐富學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間

在教學(xué)過程中，要豐富學(xué)生的課堂朗讀時(shí)間，提高朗讀學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師在課堂上要對朗讀教學(xué)內(nèi)容足夠重視，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這課時(shí)，課前，老師可以為學(xué)生布置朗讀學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以依此預(yù)習(xí)課文，反復(fù)帶著感情色彩朗讀課文，在朗讀的過程中體會(huì)文中的深刻內(nèi)涵。另一方面，課下的朗讀練習(xí)時(shí)間也要安排得當(dāng)，教師要充分發(fā)揮在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行朗讀練習(xí)。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生在朗讀過程中的情感領(lǐng)悟和對課文的深刻感受。

3.創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)情朗讀

教師必須立足課文內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建輕松愉悅的朗讀氛圍，讓學(xué)生能夠動(dòng)情的進(jìn)行朗讀。例如，在教學(xué)《草原的早晨》一課時(shí)，可利用多媒體播放草原風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生借助視頻與音樂融入到課文情境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在草原的美景中，充滿感情的去朗讀課文。首先，教師在教學(xué)第一自然段時(shí)，通過草原風(fēng)光的視頻演示，讓學(xué)生能夠?qū)⒂^察、朗讀、思考進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握“草原醒來了”的含義。在教學(xué)第二自然段時(shí)，通過草原視頻，直觀形象的展現(xiàn)出草原的風(fēng)光與民俗，能夠?qū)⒆陨淼捏w驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠進(jìn)行理解性的朗讀，能夠在朗讀的過程當(dāng)中較好的展現(xiàn)出課文所描寫的羊兒的歡樂情景。教學(xué)第三自然段，通過再觀看草原視頻，讓學(xué)生能夠深入的感受草原之美。借助于朗讀、想象，讓學(xué)生能夠較好的學(xué)習(xí)、理解、掌握課文內(nèi)容。

4.豐富小學(xué)語文朗讀教學(xué)的方法

教師在語文教學(xué)過程中，要采取小學(xué)生都能接受并且喜歡的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，使學(xué)生能夠真正熱愛這一教學(xué)活動(dòng)，更好地融入朗讀學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯小艇》這課時(shí)，教師可以用情景再現(xiàn)表演法，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中對文中的情景進(jìn)行豐富的想象，以加深學(xué)生的朗讀記憶。通過這種方法，不但可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，還能提升學(xué)生的朗讀能力。

5.引導(dǎo)學(xué)生想象，并進(jìn)行個(gè)性朗讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀。讓學(xué)生通過自我朗讀去感悟課文的情感，獲得真實(shí)的閱讀體驗(yàn)。在開展朗讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，并較好的融入到課文當(dāng)中。例如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí)，課文內(nèi)容具有詩歌化的語言，是一篇值得學(xué)生進(jìn)行誦讀的美文。教師可指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在槐鄉(xiāng)五月會(huì)有哪些美麗的景色？并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀。可通過下述層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行朗讀：（1）通讀課文，并在課文當(dāng)中勾畫出自己不理解的字詞句。（2）輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)課文當(dāng)中的字音與句子。（3）分段朗讀課文，理解各個(gè)段落的含義，并用自己的語言對各個(gè)段落內(nèi)容進(jìn)行簡述。（4）自由朗讀課文，找出自己喜歡的詞句，進(jìn)行反復(fù)的讀誦。讓學(xué)生能夠深入的理解與掌握課文的主題思想與寫作方式，能夠在朗讀的過程當(dāng)中，深入的感悟作者的思想情感。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視朗讀的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生建立起正確的朗讀方式。此外，還應(yīng)該積極地面對學(xué)生在朗讀過程中存在的問題，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升其自身的語文朗讀能力，提升其語文學(xué)習(xí)效率。

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