基于多媒體的農村小學英語教學探究

李玲

摘要：和城市的英語教學相比較，農村的英語教學相對落后，但是隨著多媒體在農村小學英語課堂上的廣泛應用，不斷的縮短了城市和農村英語教學之間的差異，讓農村英語教學也可以變得更加高效。

關鍵詞：多媒體；農村；小學英語

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0126-01

隨著社會的不斷發展，英語現在已成國際上的運用最為廣泛的語言，所以現在在小學教學過程中一定要充分的重視英語的教學，在農村英語課堂使用多媒體教學，可以讓教學內容變得更加豐富生動，讓學生們的英語學習氛圍更加濃厚，從而有效的推動農村小學英語課堂的高效開展。

1.多媒體在農村英語教學中的意義

在以往農村英語教學過程中，沒有良好的英語學習氛圍，學生對英語學習沒有積極主動性，由于小學生思維活躍，在課堂上注意力很難保持高度的集中。但是隨著多媒體走進農村英語課堂這些情況就得到了有效的改善，在英語課堂上，老師使用多媒體課件里的音樂動畫，可以為學生們營造出輕松愉快的英語學習氛圍。老師科學合理的運用多媒體課件可以有效的激發學生們對英語知識的學習興趣，在英語教學過程中，老師利用多媒體進行英語教學，可以豐富教學內容，利用生動形象的多媒體手段，讓學生在英語學習過程中產生新奇感，生動形象的畫面為學生們創造了利于英語學習的教學情境，讓學生在課堂上可以集中注意力，從而加強了學生對英語知識的汲取，讓學生在課堂上可以養成良好的英語學習習慣，有利于英語教學目標的高效實現。

2.多媒體在小學英語課堂實施的策略

2.1利用多媒體的多樣性拓展學生的視野，豐富學生的想象力。

老師在英語課堂實錄多媒體時，一定要遵循學生們的心理發展規律，利用多媒體創新課堂教學方式，讓學生能夠積極主動的參與到課堂。利用多媒體進行教學，還可以有效的刺激學生的想象力，有利于學生深化的認識英語教學中陌生及抽象的事物。例如，在學習每個單元Story time的過程時，老師就可以借助多媒體課件展示相關的故事情節，引導學生想象故事情節的發展，讓學生可以更好的投入到英語學習中去。在英語課堂教學過程中老師還可以提前從網上搜索出相關的內容，如背景知識，故事，鏈接等等，通過Flash動畫圖像，給學生們創造出想象的空間，讓學生們的學習由抽象到具體，由枯燥無味的書本內容變成生動形象的動畫圖片，充分的激發學生們的想象空間，提高學生們對語文學習的興趣，進而有效的促進農村小學英語課堂的高效開展。

2.2利用多媒體整合知識，有利于學生對教學內容的掌握。

要想看英語課堂的效率高不高，主要就是看這些目標有沒有高效的完成，在英語教學過程中，教學目標可能會比較零散，里面的內容包括聽說讀寫等多個方面。利用多媒體，就可以把多方面的知識進行整合，加強學生們對英語知識的掌握進度。例如，在學習人教版英語四年級下冊《My school》一課時，老師可以利用多媒體以短片或圖片的形式為學生們先了解課文的主要單詞，然后運用多媒體播放對話片段，讓學生們先對課文的句型有個大概的了解。當課程學完以后，老師就可以把課文里的重點單詞句型一一的用多媒體展示出來，讓學生能夠直觀的了解到課文的主要內容，加強學生們對課文知識的掌握。

2.3選擇合適的時機進行多媒體教學。

雖然利用多媒體進行教學，可以優化教學效果，但是也不可以不分時宜的濫用。多媒體它資源多樣化信息量非常豐富，如果在教學過程中，老師一味地使用多媒體，那么在課堂上就容易導致信息量過大，讓學生們在英語學習過程中容易產生疲憊的狀態，這樣就讓多媒體成為了教學的干擾因素。例如在學習人教版英語四年級下冊《Shopping》一課時，老師就可以充分的利用多媒體給學生們展示商場內不同商品的圖片，加強學生們對單詞的認識，老師就可以用多媒體給學生們播放課文中的對話短片，讓學生們隨著短片的觀看，進一步的掌握教學里的單詞。但是在英語教學過程中，有些課程的教學也并不適用于多媒體教學，例如，在學習人教版英語三年級下冊《Do you like pears？》一課時，老師就可以直接用水果給學生們展示，讓學生們直接用水果進行對話練習等等課堂活動，這樣就完全可以讓學生直觀的了解學習內容。所以在運用多媒體進行教學時，老師一定要根據教學內容，科學合理的選擇時機進行多媒體運用。讓多媒體的合理運用可以有效地推動農村小學英語課堂的高效開展，促進農村小學生的全面發展。

3.結語

綜合上述，在農村英語課堂使用多媒體輔助教學，一定要根據教學內容的實際情況科學合理的運用多媒體，只有這樣才能豐富英語課堂的內容，有效地激發學生學習英語的興趣，為學生們的英語學業發展打下良好的基礎，利用多媒體進行英語教學，老師一定要充分的考慮教學效果，排除一切不利的因素，注意英語課堂的整體把握，讓多媒體教學的優勢可以得到充分的發揮，只有這樣才可以讓農村小學英語教學走向更加輝煌的明天。

參考文獻：

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