初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

胡小芳

摘要：對于物理這門學(xué)科，其屬于科學(xué)性較強的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習物理知識時是需要了解和掌握具體認識與抽象認識。對此，在當前初中階段，作為物理教師，要想能夠更好的促使學(xué)生掌握對知識的理解以及提高自身在課堂教學(xué)上的效率，其首先就要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以及對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，只有這樣才夠進一步的推動學(xué)生在物理上的學(xué)習和發(fā)展。基于此，本文就對現(xiàn)階段初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進行重點探討和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0182-01

一、物理教學(xué)上存在的問題

根據(jù)對初中物理教學(xué)情況的了解得知，大多數(shù)教師在物理教學(xué)上因受到多方面因素的影響，而存在一定的問題。這些問題的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴重影響整個物理教學(xué)的效果。針對這種情況，作為物理教師，則必須要能夠予以足夠的重視，并按照當前新課改的要求，對物理教學(xué)模式和教學(xué)方法進行創(chuàng)新。

1.1教學(xué)模式過于單一。

在過去，物理教學(xué)主要采用的是“滿堂灌”的方式，教師負責講解一些理論知識，根本沒有顧及學(xué)生的感受。此教學(xué)模式十分簡單，它使得學(xué)生很難愛上物理，對教育質(zhì)量也有較大影響。初中物理相當于物理學(xué)習的起步階段，物理教師必須將探究性結(jié)合到情境設(shè)置中?？v觀初中物理的教學(xué)情形來看，實際課堂中很少體現(xiàn)出探究性，且情境設(shè)置也無法融入其中。由于教學(xué)模式比較落后，很難適應(yīng)當前的教育形勢，因此我們采取新的教學(xué)模式迫在眉睫。

1.2試驗課演變?yōu)橐环N形式。

物理教學(xué)主要包括兩個部分，即理論課和試驗課。試驗課的時間比較短暫，學(xué)生應(yīng)提前預(yù)習各個知識點，才能更好開展探究活動。然而，教師花費了一半的課上時間來講解試驗內(nèi)容，學(xué)生沒有充足的時間來做試驗，其自主性也被大大降低。學(xué)生一般不可隨意出入試驗室，有些學(xué)生即便熱愛學(xué)習也不具備實驗場所。試驗課趨向于形式化，這已經(jīng)不是設(shè)置課程內(nèi)容就能改變的。

2.教學(xué)模式的創(chuàng)新

2.1自主式教學(xué)。

教師必須了解學(xué)生的性格特征，及時關(guān)注他們的學(xué)習狀況，為學(xué)生制定與之相符的教學(xué)計劃。教師只有做到因材施教，才能使學(xué)生掌握各種難題，進而提升物理教學(xué)的整體質(zhì)量。當然，教師也要正確引導(dǎo)初中生，通過采取各種措施使學(xué)生喜歡物理這門課程。對于經(jīng)常回答問題的學(xué)生，教師可給予相應(yīng)的獎勵，同時引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生只有通過自主學(xué)習，才能充分展現(xiàn)出創(chuàng)造力的最大價值，同時開拓自身的思維能力。

2.2探究式教學(xué)。

教師開展實際物理教學(xué)時，必須培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，要求他們在探究物理知識過程中，充分激發(fā)自身對物理的學(xué)習欲望。與此同時，教師應(yīng)制訂出可行的教學(xué)方案，一般采用的是探究式教學(xué)。例如，教師可以組織一些探究式活動，使學(xué)生能夠參與到探究式學(xué)習中。實施探究式教學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)做到獨立思考，勇于表達自己的見解，這樣不僅可以提升自己的思維能力，而且還能提高表達能力等。

3.物理教學(xué)方法的創(chuàng)新

3.1合理教學(xué)，疏通難點。

實際教學(xué)期間，部分學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，很難將物理學(xué)好，久而久之，便產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。教師必須做好課前準備，提前備好課，對教材內(nèi)容進行認真分析，寫教案過程中應(yīng)將學(xué)生情況考慮在內(nèi)，制定一份周全的計劃。教師應(yīng)采用一種全新的講課方式，將能夠吸引學(xué)生注意力的事件引入課堂，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中。只有保證了課堂氛圍，才能幫助學(xué)生疏通整個學(xué)習過程，掌握課堂知識。

3.2發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

物理教學(xué)的開展離不開師生之間的互動，然而以往的教學(xué)方式將教師當成主體，很少去關(guān)注學(xué)生群體。此教學(xué)模式無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生就算對課堂知識了如指掌，也不能將其運用于實際，這對其自身發(fā)展造成了極大的阻礙。因此，教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對待每位學(xué)生。教師不管是做課前準備，還是進行課堂教學(xué)，都要鼓勵學(xué)生參與其中，組織全體學(xué)生討論與教學(xué)有關(guān)的問題，確保教與學(xué)能夠真正結(jié)合，減輕學(xué)生學(xué)習物理時的壓力，同時還能增強他們的自信心，這對教師開展教學(xué)工作也有利，對學(xué)生更是百利而無一害。教師在講解知識過程中，應(yīng)采取正確的方法，使學(xué)生具備更好的探索能力，同時還能使學(xué)生學(xué)會自主思考。學(xué)生只有勇于提出自己對物理知識的個人見解，才能學(xué)到一些實用性知識，實現(xiàn)“會學(xué)與會用”的最終目標。

3.3鼓勵學(xué)生大膽提問。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不需要鼓勵學(xué)生提出疑難問題。有些教師還可能輕視學(xué)生的無知，這樣重創(chuàng)了學(xué)生提問的勇氣，使得學(xué)生不敢將個人意見說出來，對教師百依百順。正是因為這樣，課堂氣氛比較沉寂，學(xué)生的思維方式也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。實際上，學(xué)生只有從教師那里獲得鼓勵，才能勇敢向教師提問，正視自身或是教師的不足，而不是一味地聽從教師。唯有如此，學(xué)生的思維才能得到拓展，學(xué)習物理才能更加得心應(yīng)手。

結(jié)語

創(chuàng)新初中物理課堂的教學(xué)模式與教學(xué)方法對于學(xué)生綜合學(xué)習能力的培育、課堂教學(xué)效果的提升、初中物理教師教學(xué)水平的提升等方面具有重要的促進作用。初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新必須要堅持學(xué)生自主學(xué)習為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，做好探究性教學(xué)模式的應(yīng)用和實踐工作，同時加強教學(xué)的趣味性，只有這樣初中物理教學(xué)效果才能真正落實到位，以便于初中學(xué)生物理成績和物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李愷雅.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國校外教育，2018（8）：129.

[2]王錦勛.初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2017（48）：139.