中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)思路研究

王一豹

【摘要】中華上下五千年，歷史文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長，而這主要得益于傳統(tǒng)文化的傳承與傳 播，同時(shí)也離不開廣大教師的諄諄教誨。語文學(xué)科教學(xué)，是繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要手段，本文主要以《桃花源記》為例，對(duì)中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)思路進(jìn)行了分析與研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文;創(chuàng)新教學(xué)思路;《桃花源記》

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，語文學(xué)科能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，通過語文學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生逐漸具備精準(zhǔn)表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的能力。新時(shí)期背景下，也對(duì)中學(xué)語文教學(xué)提出更高要求，其是傳播和繼承傳統(tǒng)文化的重要手段，若想發(fā)揮出語文教學(xué)的重要價(jià)值，首先便是對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，使其能夠在提高學(xué)生文學(xué)綜合素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的有效繼承與發(fā)揚(yáng)。

一、中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，很多教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和思想，“填鴨式”的教學(xué)模式，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，同時(shí)也限制了其自主思考能力的發(fā)揮，難以實(shí)現(xiàn)開拓創(chuàng)新，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥和乏味，教學(xué)質(zhì)量和效果尤為低下。

其次，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌控能力進(jìn)行評(píng)估的重要手段，但不可否認(rèn)的是，考試僅僅只作為一種輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的終極目的。新時(shí)期背景下，很多學(xué)生和教師都會(huì)在不自覺中被卷入考試的盲區(qū)，從某種角度上來看，通過語文學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生為人處世的能力進(jìn)行培養(yǎng)，但如果語文教學(xué)不符合課標(biāo)要求，一味地重視應(yīng)試教育，便很容易使原教學(xué)脫離教育初衷。

再次，在新課程改革背景下，中學(xué)語文教材內(nèi)容也出現(xiàn)了較大變動(dòng)，為迎合素質(zhì)教育改革要求，原教材內(nèi)容被大量刪減，并在其中融入了很多地域特色，并非全國統(tǒng)一教材。在此情況下，雖然能夠豐富學(xué)生的所見所聞，但也很容易產(chǎn)生良莠不齊的問題。由于編制人員素質(zhì)能力不同，因此也會(huì)對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生一定影響，教材能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐提供參考和依據(jù)，但如果教材質(zhì)量得不到保證，仍然無法發(fā)揮出教材的實(shí)際作用和效果，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。

最后，在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，我國很多地區(qū)的學(xué)校仍然在沿用著板書教學(xué)的形式，教學(xué)工作還未能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速普及，知識(shí)更新?lián)Q代速度逐漸加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求。相比于板書教學(xué)，多媒體教學(xué)更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但受到多種因素的影響，個(gè)別地區(qū)中學(xué)目前還未能實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的普及，由此也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了一定影響。

二、中學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)思路研究——以《桃花源記》為例

（一）利用學(xué)生好奇心開展教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于很多事物都抱有強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師可結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)育特征，開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐過程中，教師要適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的好奇心理。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師首先可通過一段話引出主題，如“陶淵明是東晉時(shí)期偉大的文學(xué)家，在這篇課文中，實(shí)現(xiàn)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的有效連接，其中描繪了很多人都會(huì)向往的生活狀態(tài)，今天就讓我們走進(jìn)這個(gè)理想世界”。

通過教師的語言引導(dǎo)，能夠?qū)W(xué)生的好奇心理進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，以此營造一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍。這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展很有幫助。

（二）借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

《桃花源記》是古代人們向往美好生活的象征，其中老少怡然自得、桃花朵朵的畫面也正是現(xiàn)代人們所向往的生活狀態(tài)。語文學(xué)科本身富有一定的詩意，寥寥幾筆就能為人們勾勒出詩情畫意的畫面，因此，在中學(xué)語言教學(xué)中，教師要充分結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸開始在教育教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行應(yīng)用，它不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師也要實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的充分利用，在課前制作教學(xué)PPT，將《桃花源記》中武陵人捕魚的場景制作成動(dòng)態(tài)畫面：在綠水青山之間，桃花朵朵，人們或喂養(yǎng)家禽或捕魚，為學(xué)生打造出詩情畫意的美好場景，如此不僅有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。

多媒體教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加有助于營造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，更加深入地了解文章內(nèi)涵，并能真正地愛上語文這門學(xué)科，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

（三）通過實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在初中語文教學(xué)中，通過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其開動(dòng)腦筋，主動(dòng)接受知識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在遇到問題之后能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提升其解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》過程中，教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好相關(guān)物品，在課上開展一次語文實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生準(zhǔn)備的卡片作為范本，對(duì)剪貼畫進(jìn)行制作，如有的同學(xué)制作了桃花的剪貼畫，還有的同學(xué)制作了魚的剪貼畫。實(shí)踐過程中，教師可將學(xué)生分成不同的小組，使小組同學(xué)分工合作，共同完成作品。之后由教師選出優(yōu)勝的小組，并由該小組學(xué)生闡述創(chuàng)作思路，使學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)文章的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過上述實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力，在實(shí)踐中獲取相應(yīng)知識(shí)，同時(shí)也有助于拉近學(xué)生之間的關(guān)系，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展很有幫助。

（四）使學(xué)生在討論中提高學(xué)習(xí)效果

在中學(xué)語文教學(xué)中，教師要盡可能賦予學(xué)生更多主動(dòng)權(quán)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》的過程中，教師要盡可能多給學(xué)生預(yù)留自主討論時(shí)間，幫助其消化文章。

在《桃花源記》中，作者為人們描繪了一個(gè)美好的世界，是人們向往美好的重要表現(xiàn)，寄托了作者的思想和情感。實(shí)踐教學(xué)中，教師在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，可讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，交流心得和體會(huì)，之后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，在討論的過程中，提高學(xué)習(xí)效果。這相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造出輕松、自主、開放的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，也對(duì)當(dāng)前的語文教學(xué)提出更高要求，通過對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能大幅度提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，并在實(shí)踐中掌握更多的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展很有幫助。要求廣大教師深刻認(rèn)識(shí)到上述問題，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]姜欣然.從生態(tài)意識(shí)角度創(chuàng)新解讀語文教材文本——以人教版初中課文《桃花源記》為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2018（1）.

[2]季樹濤.基于文本分析的語文問題導(dǎo)學(xué)法初探——以《桃花源記》等教學(xué)為例[J].天津教育，2013（13）.