微課在初中語文課堂教學中的應用

【摘要】在信息技術快速發展的時代里，初中語文課堂教學應用微課教學模式已成必然趨勢。微課是基于信息技術發展起來的新型教學模式，它給初中語文課程教學帶來了更多的發展可能，有利于改變傳統守舊的課程教學模式。那么在實際初中語文課程教學中，教師應該如何應用微課教學模式才能提升課程教學的質量，進而推動微課在初中語文教學中的應用呢？在本文中，筆者主要結合初中語文課程的有關內容，對微課在語文課程教學中的應用展開一系列的分析和研究，旨在借助先進的微課教學模式來優化現有的語文教學工作，最終促進初中語文課程教學的與時俱進。

【關鍵詞】初中語文;微課;應用方式;研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當前，微課以其獨特、新穎的教學方式得到了廣大師生的青睞，并被廣泛應用于各科教學工作之中。其中，在初中語文課程教學中，應用微課教學具有一定的教學意義和價值。微課作為一種創新的教學模式，給教學工作帶來了許多的活力和趣味。但是，微課與傳統的課堂教學模式存在很大的差異，它是一個新生的事物，我們對其理解和認知還不夠深刻。因此，在實際應用過程中，很多教師會出現各種理解誤區和教學混亂現象，這主要是我們對微課的內涵及特點理解不夠透徹所導致。鑒于此，本文對微課在初中語文教學中的應用展開研究具有一定的意義，有利于我們總結出有效的微課應用方式，從而發揮出微課的教學效用。

一、如何在初中語文課堂教學中的應用微課

對于初中語文課堂教學來說，微課既是一種創新的教學方式，又是改變傳統應試教學模式的重要手段。首先，微課是一種建立在網絡課程資源系統之上的教學模式，它結合相關的教學視頻對課程重要知識點、疑難問題進行講解，同時也包括了師生交流和討論的環節。其次，它主要的特點就是“微”，主要體現為教學的時間短，知識涵蓋范圍小等，具有非常強的教學實踐性。所以，微課在初中語文教學中的應用具有重要的意義。為了有效地發揮微課教學的效用，筆者主要結合初中語文課程的有關內容，從以下幾個方面談談微課的具體應用方式：

（一）從課前教學準備出發，利用微課引導學生做好課前的預習

初中語文課程內容的難度已經有所增大，而且涉及的知識及內容也比較廣，需要學生做好相關的課前預習準備工作，才能盡快投入到真實的課程教學之中。然而，在以往教學中，學生的預習自覺性不強，對課程知識的預習不夠充分;在正式上課時，學生很難快速融入課堂的學習，從而影響到學習的效果。對于這個教學問題，很大一部分原因是學生無法找到合適的課程預習方式，同時語文課程內容又比較枯燥無味，導致學生無法產生學習的熱情。因此，為了提高語文課程預習的效果，老師可以借助微課教學方式來講解語文課程重要的知識點，從而借助生動形象的視頻教學來激發學生的學習積極性。首先，老師可以根據本節課程的教學要求，將本節教學課程的有關知識點制作一個視頻教程;然后，在正式上課之前，學生可以借助視頻教程來理解和學習關于課程的知識點，以事先做好預習準備，提高學習的效率。

比如說，在開展閱讀課程教學中，老師先將閱讀課文的重要知識點進行分析和總結，并總結出多個細小的微課視頻，從而引導學生展開針對性的預習，避免過多的教學內容讓學生產生學習的壓力。然后，在正式上課時，學生就能夠迅速投入到課程的學習和研究，從而縮短對課文的熟悉時間，極大地提高了教學的效率。同時，微課不受時間和空間的限制，學生隨時隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時刻督促學生及時觀看和學習微課視頻，以做好課程的預習準備工作。

（二）重視微課在教學過程中的應用，以指導學生理解和掌握課程知識

在初中語文教學過程中，學生會遇到許多學習問題。但是，初中課堂學習有限，老師無法完全處理完學生的學習問題。如果學生的學習問題不能及時的解決，容易導致學生的學習問題越積越多，不利于后期語文課程的學習。其中，微課可以隨時幫助教師總結學生學習中遇到的問題，同時微課的直觀性和靈活性，有助于講解學生出現的問題，從而幫助學生認識到自身的錯誤，最終解決和克服課程學習中遇到的問題。

我們以文言文等教學內容為例。對于初中生來說，文言文的學習難度非常大，而且考驗學生的分析和理解能力。一般學生需要學習和記憶許多文言文字詞的意思，才能對文章展開簡要的閱讀。但是，很多學生學習到一半便產生棄學的心理，主要是文言文的字詞與現代漢語存在很大的差異，學生理解起來非常有難度。此外，文言文教學內容本身又比較枯燥，使得學生不愿繼續學習文言文內容。這時老師可以將學生遇到的字詞問題進行及時的匯總，并引入一些解釋字詞含義的視頻，以供學生學習和參考。另外，在微課視頻中，老師還需對學生普遍出現的問題進行集中的點評，以幫助學生理解和處理學習問題。老師可以就某個問題進行細致的解答，同時對學生錯誤的解題思路進行指正，從而讓學生認識問題的所在。

（三）發揮微課的生動性和便捷性，做好語文教學的課后復習工作

因為初中語文課程知識比較多而且廣，加之課堂教學時間又比較有限，學生可以利用的課堂時間非常少。所以，老師除了做好課堂的教學工作外，還應該注意學生的課后復習工作，督促學生復習已學的知識及內容，這樣才能為后期語文課程的學習做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學方式，協助學生做好課后復習工作。微課教學方式融合了多媒體視頻教學技術，學生可以在任何時間、任何地點進行學習。如果我們將相關的復習資料制作成微課視頻，這樣學生就可以利用課余時間進行課程的復習，從而提高了復習的效率。

我們還是以文言文教學為例，老師可以將文言文相關的知識點進行歸納和總結。然后，利用學生自習的時間，播放相關的微課視頻內容，讓學生自主復習已經學習過的知識。如老師可以根據具體的文言文課文內容，將重要的字詞進行總結并分析其在課文中的含義，最后編寫成相關的視頻內容，從而有序地指導學生進行復習。另外，在微課視頻的最后，老師還可以加入一些課程練習題的講解，以供學生進一步學習和掌握已學的知識及內容。同時，老師也可以借助相關的網絡交流平臺，與學生進行微課學習心得的分享，從而為學生提供學習和交流的頻道，使得學生可以及時地詢問老師問題。

二、結語

綜上所述，微課應用于初中語文課程教學，是現代教育發展的必然趨勢。同時，微課也給語文課程教學帶來了更多的活力，有助于沖破傳統教學思維的束縛，從而實現有效的課程教學。但是微課屬于新興的教學模式，教師需要結合具體的教學內容，從課前、課中及課后幾個環節，合理使用微課教學模式，從而強化學生對語文課程知識的學習和理解，進而掌握有用的語文課程知識。

參考文獻

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作者簡介：王靜，女，1990年生，安徽利辛人，本科，中教二級，研究方向為漢語言文學。