在校園寫生中提升學生構圖能力

構圖在自然風景畫中意義重大，筆者在《從心底接觸自然》一課的教學中，以校園寫生的形式，從初次的特寫鏡頭向二次的大場景構圖轉換，由淺入深、循序漸進地提升學生的風景構圖能力。

1.初次寫生，聚焦特寫，認識構圖。

教材內容與校園寫生資源“適機精準”整合，有助于激發學生學習的積極性，《從心底接觸自然》是以樹木為主的風景寫生課，主要是讓學生學習樹木寫生的表現技法、自然風景畫的構圖方法。為了讓學生了解樹的結構，學會構圖，筆者首先從對樹的結構分析入手，引導學生思考以下幾個問題：“校園的各種樹木最能體現四季的更替，經過冬的孕育，校園的樹有哪些特別之處？古人云‘樹分四枝’，你知道分別是哪四枝？如何快速鎖定寫生對象，將校園實景納入畫面中？”通過小組交流，讓學生從樹的個性、質感、結構、取景構圖等方面層層深入分析，總結出寫生要點，初步了解構圖知識。

2.發現問題，巧借資源，在“讀圖”中學構圖。

縱觀學生初次寫生的作業，大部分學生的作業缺乏構圖的美感。構圖在自然風景畫中意義重大，成功的構圖能讓作品內容豐富，主次分明，主題突出。但在教學中，筆者發現教學時如果從專業的角度講構圖的概念、羅列構圖的種類，學生既理解不了也不感興趣，教學效果不佳。筆者巧借影視劇《延禧攻略》中的構圖資源，從中截取六種典型的構圖范例直觀呈現，以“讀圖”代“講解”。例如，對稱式構圖（圖 1），兩邊的形狀和大小基本對稱，營造肅穆、莊嚴感。教學時，筆者將構圖類型以影視劇截圖的形式呈現，容易引發學生共鳴，學生通過讀圖，了解了基本的構圖形式，學生由此及彼輕松讀懂構圖，幾種構圖類型深印腦海。

（圖1）

3.二次寫生，轉換大場景構圖，提升構圖能力。

在學生對構圖的類型有了深入認識之后，筆者又引導學生進行了二次寫生。這次寫生筆者側重引導學生關注透視和視角給寫生構圖帶來的變化，讓學生邊畫邊思考：“觀察校園小徑由近及遠的透視變化，你如何表現校園風景近大遠小的透視變化？分別站在樓頂、樓底，體驗俯視、仰視、平視的變化，你覺得采用什么視角更容易表現校園風景？”從初次的特寫鏡頭向二次的大場景構圖轉換，學生由淺入深、循序漸進地理解不同的寫生構圖方式，提升了構圖能力，實現了從“初步學習”到“深度學習”。