大學(xué)班級(jí)干部對(duì)班級(jí)管理和建設(shè)的影響

侯彪

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 ? 學(xué)生干部

作為人才培養(yǎng)的第一線，各高校應(yīng)該提高對(duì)全方面教育認(rèn)識(shí)性的新提高。以往高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的重視略大于對(duì)學(xué)生的思想教育，這種教育模式下培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)自己在高校中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用效果不佳，學(xué)生從高校畢業(yè)來(lái)到社會(huì)多數(shù)并不能將在校期間所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)建設(shè)上來(lái)。這樣會(huì)造成大規(guī)模的人才資源浪費(fèi)，只有把學(xué)習(xí)和思想“兩手抓”讓學(xué)生不光要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，同時(shí)也要學(xué)習(xí)如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)建設(shè)社會(huì)。

在大學(xué)里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所在班級(jí)。大學(xué)班級(jí)管理屬于有組織的群體活動(dòng)，它是圍繞著班級(jí)建設(shè)和班級(jí)每位同學(xué)的發(fā)展而展開(kāi)的。在大學(xué)班級(jí)管理中最重要的是“溝通”，大學(xué)生已不再像小學(xué)生、中學(xué)生那樣對(duì)老師言聽(tīng)計(jì)從，他們對(duì)所有的事物或多或少都有自己的認(rèn)識(shí)，他們不愿意直接去接受別人強(qiáng)加給他們的思想活動(dòng)，而且正因?yàn)檫@一點(diǎn)，當(dāng)“班級(jí)的管理者”對(duì)他們提出班級(jí)管理所需要求并進(jìn)行恰當(dāng)合理的溝通之后他們會(huì)把這種要求在頭腦中形成自己的看法，從而去付諸實(shí)，這樣就順理成章實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的目標(biāo)。

一、班級(jí)干部選拔的條件和任用

其實(shí)輔導(dǎo)員采取什么樣的方式選拔干部，常常是學(xué)院說(shuō)了算。因此，從學(xué)院層面就應(yīng)當(dāng)“放權(quán)”，讓輔導(dǎo)員在學(xué)生干部選拔方面有更大的“自主權(quán)”。輔導(dǎo)員有了這樣的“自主權(quán)”對(duì)學(xué)院也是“解脫”：一些“關(guān)系”就“自然而然”地?cái)嗔恕＿@對(duì)學(xué)院學(xué)生工作有益無(wú)害。不然學(xué)院形成了“跑官要官”的風(fēng)氣，那學(xué)生還有個(gè)“管”嗎？當(dāng)然從學(xué)院角度，更要制定切實(shí)可行的學(xué)生干部制度。比如，院級(jí)學(xué)生干部原則上或一律由三年級(jí)以下的學(xué)生擔(dān)任，這跟班級(jí)干部的“輪換制”差不多，這樣可以使更多的學(xué)生干部在更高“級(jí)別”的干部崗位上得以鍛煉。從學(xué)院層面可以經(jīng)常召開(kāi)學(xué)生干部座談會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圍繞中心工作大家集思廣益、群策群力，共同推動(dòng)學(xué)院學(xué)生工作的開(kāi)展。

在班干部選拔中，我們要注意將個(gè)人素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)的學(xué)生吸收到班干隊(duì)伍中，班級(jí)干部的選拔可采取多種形式，根據(jù)班級(jí)學(xué)生具體情況而定。我們定出班干部的基本條件是：第一人品好，為人實(shí)在，工作踏實(shí)。第二是學(xué)習(xí)成績(jī)好，第三是工作具有一定的靈活性，第四是在學(xué)生中要有一定威望。在這個(gè)前提下，為了既選出優(yōu)秀學(xué)生，又盡可能讓一些學(xué)生得到鍛煉。

二、班級(jí)干部的培養(yǎng)

學(xué)生干部工作一定要講一個(gè)“實(shí)”字，不能養(yǎng)成他們“華而不實(shí)”的作風(fēng)。比如，“班班有歌聲”比賽，首先體現(xiàn)的就是“班班”的特點(diǎn)，不能讓學(xué)院把整個(gè)比賽像“押寶 ”似的押到一個(gè)班上。要班班都參與，而且重在參與。在班班都參與的基礎(chǔ)上，再選一個(gè)班代表學(xué)院參加校級(jí)的比賽。文藝部長(zhǎng)當(dāng)?shù)脑趺礃樱强慈旱陌嗉?jí)文藝活動(dòng)開(kāi)展得怎樣，而不能“一俊遮百丑”。學(xué)校層面要制定好符合學(xué)生干部實(shí)際的表獎(jiǎng)條件，特別要處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。當(dāng)然也不能把學(xué)生干部都培養(yǎng)成了“職業(yè)革命家”。每年全校新生干部產(chǎn)生后，都舉辦新生干部培訓(xùn)班。圍繞為什么當(dāng)干部、怎樣當(dāng)好學(xué)生干部？跟新生干部進(jìn)行交流;同時(shí)再?gòu)膶W(xué)院層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面選典型介紹經(jīng)驗(yàn)，為新生干部開(kāi)展工作引好路。

班干在工作中如出現(xiàn)與同學(xué)發(fā)生磨擦，就易產(chǎn)生打退堂鼓的念頭。如生活委員在工作中見(jiàn)一位同學(xué)值日不認(rèn)真，有時(shí)根本就不值日，就對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)。這位同學(xué)還理直氣壯不服氣，因此兩人之間產(chǎn)生了矛盾。這位班干因此就覺(jué)得費(fèi)力不討好，提出不當(dāng)這個(gè)班干了。對(duì)這樣的問(wèn)題，輔導(dǎo)員應(yīng)了解事情發(fā)生的來(lái)龍去脈，先找生活委員做工作，既肯定其敢于負(fù)責(zé)、大膽管理是對(duì)的一面，又指出他處事方法欠妥的一面。如批評(píng)人，目的是要人知錯(cuò)改錯(cuò)，所以要注意方法，這樣對(duì)方易以接受，能達(dá)到幫助之目的。同時(shí)又找到另一方，指出其不足之處。然后再把他們兩個(gè)找到一起，告訴他們牢記"班興我榮，班衰我恥"，使他們認(rèn)識(shí)班集體的榮譽(yù)的重要性。要方法得當(dāng)，讓學(xué)生以誠(chéng)相見(jiàn)，各作自我批評(píng)，重新言歸于好。

三、激發(fā)班干部參與管理工作的熱情

要“扶上馬”，伴著行。尤其在開(kāi)始的時(shí)候，讓學(xué)生干部制定學(xué)期工作計(jì)劃，審查不“合格”的就讓他們重寫(xiě)。工作計(jì)劃要切實(shí)可行、富有思想性。可以說(shuō)這些學(xué)生干部們確實(shí)做到了在各方面都走在前面，要求學(xué)生們做到的事情，學(xué)生干部們都能起到帶頭作用。我在做輔導(dǎo)員時(shí)帶得年級(jí)，學(xué)校號(hào)召義務(wù)獻(xiàn)血，班級(jí)干部全部積極報(bào)名，主要學(xué)生干部都獻(xiàn)了血。系里召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，無(wú)論有無(wú)特長(zhǎng)，學(xué)生干部都積極報(bào)名參加。有個(gè)學(xué)生干部，體育素質(zhì)不是很好，她帶頭參加了“12·9”長(zhǎng)跑，一跑到終點(diǎn)就摔倒了。在她的帶動(dòng)下，她的班級(jí)取得較好的名次。

我主張學(xué)生干部實(shí)行“輪換制”。這種制度是指一學(xué)年結(jié)束后，班干部結(jié)束任期，同時(shí)對(duì)班干部進(jìn)行測(cè)評(píng)，特別優(yōu)秀的可下期連任，其他的選拔出新生力量充實(shí)到班干部隊(duì)伍中去。對(duì)于那些個(gè)人素質(zhì)雖不完全具備，但可塑性強(qiáng)的學(xué)生也可以吸收進(jìn)來(lái)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，從一定角度上看，學(xué)生干部這樣一個(gè)平臺(tái)，也是學(xué)生鍛煉自己、應(yīng)對(duì)社會(huì)的需要。當(dāng)不當(dāng)干部、“管不管”點(diǎn)事是不一樣的。“無(wú)官一身輕”，在其位就要謀其政，不謀其政，就要撤換掉。這樣一般學(xué)生通過(guò)學(xué)生干部這樣一個(gè)崗位，就可以得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，“流水不腐”。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的“比較”，誰(shuí)行誰(shuí)不行更能看出個(gè)差不多，通過(guò)“輪換”機(jī)制，可以把更優(yōu)秀的同學(xué)選拔到適合他的干部崗位上，使學(xué)生干部隊(duì)伍始終保持一種朝氣。“輪換”不是所有的都換掉，可以換1/3—1/4，這樣可以很好地保持班級(jí)傳統(tǒng)的傳承、保持班級(jí)的穩(wěn)定。我剛帶完的這個(gè)年級(jí)就實(shí)行“輪換制”，誰(shuí)想做干部就報(bào)名，根據(jù)學(xué)生們的意見(jiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，開(kāi)始應(yīng)聘的時(shí)候心理十分地緊張。經(jīng)過(guò)這次鍛煉，畢業(yè)競(jìng)聘的時(shí)候我就不會(huì)緊張了。

有的輔導(dǎo)員總擔(dān)心新?lián)Q上來(lái)的學(xué)生干部能力不行、用起來(lái)不“順手”。其實(shí)越是這樣越說(shuō)明“輪換制”是對(duì)的。我們的教育是面向全體的，不是為哪幾個(gè)人的，越是不行，越要培養(yǎng)、越要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、社會(huì)、中國(guó)、世界，習(xí)近平總書(shū)記指出，要教育培養(yǎng)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，全面客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)、看待外部世界，輔導(dǎo)員就應(yīng)以這樣廣闊的視野看待學(xué)生，以博大的胸懷培育學(xué)生。既然知道他現(xiàn)在不行，那我們?cè)趺催€能放心把他放到社會(huì)上去呢？那就更應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)培養(yǎng)教育他們的緊迫性。事實(shí)上有許多學(xué)生，沒(méi)當(dāng)干部前，并不像個(gè)干部樣;當(dāng)上了之后，還真有點(diǎn)樣。關(guān)鍵是輔導(dǎo)員要當(dāng)好“大班長(zhǎng)”，既大膽使用他們，又精心培養(yǎng)他們，這樣學(xué)生干部的積極性就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，輔導(dǎo)員工作就會(huì)有很好的幫手。

了解情況是輔導(dǎo)員做好工作的前提。有的輔導(dǎo)員工作簡(jiǎn)單化，為了獲得一些學(xué)生的信息，便直接讓學(xué)生干部“匯報(bào)”（這常常被同學(xué)看成是“打小報(bào)告”），特別有些明顯是從同寢的學(xué)生干部那里才能得到的一些帶有“隱私”性質(zhì)的信息，也是讓學(xué)生干部“毫無(wú)保留”地講出來(lái)。這不僅會(huì)使學(xué)生干部“犯難”：不跟你說(shuō)吧，容易失去你的“信任”;跟你說(shuō)吧，你似乎一時(shí)解決了問(wèn)題，可是這個(gè)學(xué)生要和他們同寢四年，或許由此埋下了“隱患”，他們間會(huì)鬧得很不團(tuán)結(jié)。因此，輔導(dǎo)員要了解類(lèi)似這樣一些信息，一定要考慮周全些，講究一下工作方法，最好自己工作深入些，得到干部同學(xué)的配合，使得學(xué)生能夠理解。

班干們因組織和管理工作負(fù)載過(guò)重，對(duì)學(xué)習(xí)和休息等確實(shí)帶來(lái)一定的影響。反映較集中的一點(diǎn)是：做班干是“業(yè)余”工作，費(fèi)了力還不討好，甚至還影響學(xué)習(xí)。因此業(yè)余管理工作興趣上不來(lái)，上來(lái)了又難以持久。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，我在班干中加以了解，提出當(dāng)今校園，凡有學(xué)生的地方，這"業(yè)余"工作總要有學(xué)生來(lái)干，班干在學(xué)生群體中的特殊作用老師是替代不了的。假如僅靠輔導(dǎo)員一人孤軍作戰(zhàn)，難出良好效果。所以，提倡在學(xué)生中自我管理，自我教育，自我約束是有實(shí)際意義的。

通過(guò)實(shí)踐證明，我們的每位班干都具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、親和力。并且當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)矛盾時(shí)能夠很好的進(jìn)行協(xié)調(diào)，他們把班級(jí)當(dāng)作自己的家，把同學(xué)當(dāng)作自己的兄弟姐妹。

作為班干除了要有責(zé)任心外，較強(qiáng)的親和力是不可缺少的，不能因?yàn)樽约菏前喔啥o人一種高高在上的感覺(jué)，讓別人覺(jué)得你是難以接近的。同時(shí)輔導(dǎo)員在對(duì)待班干和普通同學(xué)時(shí)一定要保持公正，否則班干與普通同學(xué)就很難相處。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：遼寧財(cái)貿(mào)學(xué)院）