以研帶本視角下本科生職業生涯教育朋輩輔導模式芻探

施鋒鋒

摘 要：大學生職業生涯規劃教育至關重要。文章分析大學生職業生涯教育存在的問題，探索“以研帶本”框架下的本科生職業生涯教育朋輩輔導模式，以壯大職業生涯規劃教育隊伍，增強職業生涯規劃教育功效，培養適應社會需要的人才。

關鍵詞：以研帶本;本科生;職業生涯教育;朋輩輔導

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）20-0002-01

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，目前我國“學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺”。同時，強調“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點”。鑒于此，高校可以探索一種本科生職業生涯教育朋輩輔導模式，以壯大職業生涯規劃教育隊伍，增強職業生涯規劃教育功效。

一、大學生職業生涯教育存在的問題

我國引入職業生涯規劃教育的時間較晚，大學生職業生涯規劃教育主要存在以下問題：一是相關研究領域的專家相對匱乏，具有重要影響力的開創性研究成果不多，基礎理論研究相對落后。二是高校對單獨開設職業生涯規劃課程的認識不足，早期很少有高校開設相關課程，條件較好的高校也主要以選修課的形式來進行相關知識的教授。三是沒有形成穩定的教師隊伍，通常由輔導員或思想政治課教師兼職執行此項教學任務，他們并不具備職業生涯規劃師資格。因此，很多大學生畢業時以為職業規劃只是普通的簡歷制作或者招聘信息宣講，抑或就業促進大會。高校并未將大學生職業生涯規劃的作用充分發揮出來，大學生對職業生涯規劃缺乏深刻的認識。

二、“以研帶本”的優勢所在

1.互通有無，發揮學生主體的積極性

區別于輔導員介入本科生職業生涯教育指導，將研究生群體納入指導隊伍，可充分利用朋輩教育的顯著優勢，提高本科生的接受度。研究生作為經過考研選拔的往屆畢業生，本身在大四的時候有考研或就業的雙重選擇機會。因此，研究生可以給本科生帶來考研經驗等獨特的體驗和感悟。本科生可以主動與研究生結成“一對一”小組，在小組內充分交流和溝通，暢所欲言，分享自己的感悟和生活經歷，互通有無，有來有往，形成情感的共鳴，充分發揮主動性。

2.教學相長，提高研究生的職業規劃能力

研究生相較于本科生，雖然在受教育層次上更高一級，但教學相長是伴隨整個學習過程的，在幫助本科生進行職業規劃時，研究生需要提前備課和研究相關理論，需要在實踐中熟練運用這些知識，需要下足功夫，在此過程中研究生的職業規劃能力也能穩步提高，并成為自己未來的核心競爭力之一，受益終身。此外，隨著探討的深入，雙方會對某一具體的現實問題激起頭腦風暴，這對于研究生而言也是一種學習和成長。

3.合理分配，減輕專項工作者的工作負擔

輔導員需兼顧很多專項工作，尤其是大四輔導員，可能會將更多精力投入到招聘會的舉辦、招聘單位的聯系等工作中，對大學生進行指導的時間非常少。因此，研究生的介入能夠有效減輕專項工作者的工作負擔，讓其有更多精力來推進大學生就業工作。

三、“以研帶本”具體實施策略

1.注重精細化輔導，提倡“一對一”服務

首先，聘請研究生作為本科班級的“班導生”，并以一定的形式使其與本科生配對。然后，讓研究生通過日常交流與特設主題的集體活動，對各階段本科生進行校園生活、專業課學習、職業生涯規劃等方面的指導和幫助。配對時，可采取“1+6”配對制度，即由研究生會主席、研究生班班長或黨支書、團支書等主要學生干部擔任“班導生”，并與6名本科生進行結對，開展為期一年到三年的人生發展導航行動。

2.實施助教制度，給予實踐學分獎勵

研究生助教制度致力于保障新型研究生實踐學分抵扣做法的實施，既能減輕職規課教師的負擔，又能在學習、生活、志愿服務、社會實踐等方面直接給予本科生指導和幫助。在研究生培養方案中，一般會有1個實踐學分的硬性考核要求。為激發研究生作為“班導生”的工作熱情，如果研究生在工作期滿后的考核中被評判為“合格”，研究生處即可給予其1個實踐學分的獎勵。這一措施，既能提高朋輩輔導的效果，又能促進研究生的全面發展。

3.落實監督職責，開展教師督導工作

研究生雖然學歷較高，但其本質仍然是學生。“以研帶本”要發揮研究生的教育主體性，但并不意味著輔導員的缺位。因此，高校輔導員不能“雙脫手”，大學生職業生涯規劃朋輩輔導的組織與管理、指導與把關等整體上都離不開輔導員主導作用的發揮，只不過在此過程中輔導員從“臺前主角”的角色定位走向了“臺后總導演”的角色定位。

四、結束語

大學生職業生涯規劃教育至關重要。本文探索了“以研帶本”框架下本科生職業生涯教育朋輩輔導模式，提出了以研究生為主要力量的朋輩輔導隊伍建設主張，在一定程度上為大學生職業生涯規劃朋輩教育提供了新思路，能夠提高大學生職業生涯教育的廣度和有效度，使高校人才培養工作更加符合社會發展的需要。

參考文獻：

[1]中華人民共和國國務院.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010- 2020年）[Z].2010.

[2]李超.朋輩輔導及其在大學生職業生涯規劃中的實施路徑[J].高校輔導員學刊，2012（01）.