開展主題教學提升識字教學有效性探析

徐長銀

摘 要：在語文教學中可以采用情境教學法，讓學生在使用漢字的過程中識字;可以鼓勵學生“說文解字”，引導學生用自己的方式解釋漢字，記憶漢字寫法;還可以將游戲和漢字學習相結合，激發學生興趣，引導學生發現漢字構字規律。

關鍵詞：主題教學;識字教學;有效性;識字能力

中圖分類號：G421;G623.22文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）19-0041-01

主題教學指的是圍繞某一個主題指導學生開展學習活動，促使學生的核心素養得到提升。在低年級語文教學中，如何讓學生提高識字的興趣，提高識字量，是課堂教學的重點。實踐證明，在課堂教學中嘗試引導學生開展以識字為主題的學習活動，能夠提高學生的識字能力。

一、結合具體語境，活學活用

不少學生認為識字困難，是因為將漢字作為一個獨立的事物進行死記硬背，這樣自然無法提高識字效率。在教學過程中，筆者嘗試采用情境教學法，給學生創設一定的識字情境，讓學生在使用漢字的過程中識字，這樣能收到活學活用的效果，提高識字教學效率。

例如，通過學習《荷葉圓圓》這篇課文，學生學到一些小動物的名字，同時還學到一些描寫形狀、顏色的詞語。在教學過程中，筆者鼓勵學生開展“小小動物園”活動，讓學生先選擇一些自己認識的代表動物的詞語和代表形狀、顏色的詞語，然后嘗試將其組合成句子，最后看看誰組的句子最合理。筆者在課堂上給學生舉了“長頸鹿的脖子，長長的”的例子，讓學生模仿這種形式造句。有學生說道：“大象的耳朵，像蒲扇。”還有學生說道：“小蜻蜓的翅膀，透明的。”這樣就能將一些生字生詞融入到一定的場景中，提高學生的識字效率。除此之外，筆者還鼓勵學生開展同造一個句子的活動：即選定一個詞語，造出不同的句子。在這樣的場景中，學生能夠扎實地掌握相關的字詞。

在語境中識字能將字、詞、句、段融合成一個整體，學生不僅能提高識字的量，而且還能提高語言表達能力。更重要的是，有趣的情境能激發學生自主探究的興趣，能讓學生更主動地投入到識字活動之中。

二、嘗試“說文解字”，賦予生命

不少學生錯誤地認為識字就是會寫該字，其實不然。漢字是音形義統一的整體，所以在識字過程中不僅要掌握該漢字的寫法，更要了解其讀音，理解其意思。在識字教學中，筆者鼓勵學生“說文解字”，引導學生借助形聲字、象形字的特點，用自己的方式解釋漢字，并記憶漢字寫法。

例如，教學《烏鴉喝水》的時候，筆者鼓勵學生采用“說文解字”的方式，嘗試解釋“鴉”這個字，說說自己的理解。有學生說道：“我覺得‘烏鴉是一種鳥，所以‘鴉右邊有一只‘鳥，它叫起來的聲音是‘呀呀，所以左邊有‘牙，組合起來就是烏鴉的‘鴉。”筆者則利用這個機會，引導學生進一步思考：“那么，你們還知道哪些帶有鳥字旁的字呢？”有學生說道：“我知道還有海鷗的‘鷗，它也有鳥字旁。”有學生說道：“我知道‘鸚鵡，這兩個字都有鳥字旁。”還有學生說道：“大鵬鳥的‘鵬也是鳥字旁。”在這樣的分析中，學生對帶有鳥字旁的字有了一定的認識。此時，筆者則提出一個問題：“它們都有一個特點，是什么呢？”有學生回答：“它們都是鳥。”筆者又提出新的問題，拓展學生的思維：“帶鳥字旁的字，是不是都是鳥呢？帶草字頭的字，是不是都是草呢？”筆者鼓勵學生深入思考，并舉出各種例子。在這樣的學習過程中，學生對形聲字的規律有了一定的了解。

在“說文解字”的過程中，學生認識到每一個漢字都是有生命的，進而激發了學習興趣。筆者則鼓勵學生運用字理分析的方式學習漢字，并體會漢字的文化魅力。

三、組織趣味游戲，發現規律

語文課程標準提出，在語文教學中教師要激發學生的學習興趣，讓學生對學習漢字產生濃厚的興趣。在語文教學中，教師可以將游戲和漢字學習結合在一起，這樣學生不僅能激發學習興趣，還能發現漢字的構字規律。

在教學《日月明》一課的時候，筆者告訴學生：“不同的漢字組合在一起，有時可以變化成其他的字。大家可以寫一寫，看看是不是這樣？其實，這里使用的是拆字法，即將一個漢字拆成不同的部分。這是字謎的一種。”此后，筆者將這種字謎游戲介紹給學生，并給學生介紹其他字謎。如“禾苗的孩子”，有學生很快就猜出答案：“是季節的‘季，因為將‘禾和‘子組成在一起，就是‘季。”這樣的字謎，激發了學生的參與熱情。筆者鼓勵學生開動腦筋，看看還能編寫什么字謎。在活動過程中，筆者還鼓勵學生考一下自己的伙伴，看看誰出的題目最多，回答的答案最多，以充分激發學生的參與興趣。

在鼓勵學生參與字謎游戲的過程中，筆者鼓勵學生開動腦筋，嘗試自主設定謎題。學者崔巒認為：“認字如認人，一回生二回熟，三回四回是朋友。”在參與字謎游戲的過程中，學生能反反復復地接觸漢字，識字效果自然也會得到提高。

總之，教師在語文教學中要靈活開展主題教學，提升識字教學有效性。要采用情境教學法，讓學生在使用漢字的過程中識字，實現活學活用;要鼓勵學生“說文解字”，引導學生用自己的方式解釋漢字，記憶漢字寫法;還要將游戲和漢字學習相結合，激發學生的識字興趣，引導學生發現漢字構字規律，讓學生感到識字的快樂，進而提高學生的識字能力。

參考文獻：

[1]周大鵬.小學語文識字教學現狀及實施策略[J].甘肅教育，2017（11）.

[2]張堯煌.小學語文低段識字教學策略[J].江西教育，2017（10）.