分析PBL教學法在中醫護理技術實習帶教中的應用

冷羽 李志 謝薇 張芳

【摘要】目的：研究分析在中醫護理技術實習帶教中采用PBL教學法的應用價值。方法：選取我院2015年12月-2017年12月接收的58名中醫護理專業實習學生，通過采用計算機產生隨機數字，分為研究組和參照組，其中參照組為29例，實施常規教學，研究組為29例，予以PBL教學模式，比較兩組教學結束后理論考試成績、批判性思維測試結果以及學生教學滿意度。結果：比較分析，研究組學生教學滿意度為（96.55%），參照組學生教學滿意度為（75.86%），同時研究組考試成績、批判性思維測試結果，均優于參照組，差異有統計學意義（P<0.05）。結論：中醫護理專業實習帶教應用PBL教學模式，應用價值顯著，值得推廣。

【關鍵詞】中醫護理技術;實習帶教;PBL教學法

隨著我國中醫學的不斷發展，人們對中醫護理的認識更加深入，對中醫護理專業學生的職業能力要求也逐步提升，作為中醫護理學的重要內容，中醫護理技術的關鍵性不可小覷，對中醫護理專業學生護理質量提升有著極為重要的作用。根據現階段臨床研究明示，對中醫護理技術實習帶教的過程中，積極采用PBL教學方法，能夠提升學生的理論成績，能夠幫助學生形成良好的批判性思維能力，對學生更好的掌握中醫護理技術有著積極的作用。基于此，我院于2015年12月～2017年12月，對58名中醫護理技術實習帶教學生，積極研究PBL教學法的應用價值，現如下總結研究報告并報道。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院2015年12月～2017年12月接收的58名中醫護理專業實習學生，通過采用計算機產生隨機數字，分為研究組和參照組，其中參照組為29例，男性7例，女性22例，年齡20-24周歲，平均年齡（21.36±0.64）;研究組為29例，男性5例，女性24例，年齡21-25周歲，平均年齡（22.08±0.92），比較兩組一般資料，差異不明顯（P>0.05），有可比性。

1.2教學方法

參照組予以常規的教學模式。

對研究組實施PBL教學方法。

（1）先將實習學生進行科學分組，然后要求實習學生必須根據實習教學大綱要求以及操作規范要求進行實際操作。在操作中醫護理技術之前，先由一位實習學生進行真實評估，然后同組其他實習學生進行相應的補充。在補充結束后，再次有另一位同組實習學生提出在中醫護理技術操作的過程中，需要注意的相關內容，接著再鼓勵全組實習學生進行互相補充，直至無任何錯誤及遺漏為止，教師在這個過程要做到引導與補充的作用。

（2）在學生進行實際中醫護理技術操作后，教師要立刻組織學生進行小組討論，重點討論在實際操作中遇到的問題，并與理論教學內容進行對比分析，同時教師要鼓勵其他學生提出質疑和意見。討論結束后，教師組織學生再次進行第二次中醫護理技術實際操作，此時教師需要鼓勵學生提出不同的意見、問題，并將問題進行歸納和總結，然后再次將這些問題分配各每個學生，讓學生進行自我解決問題。

（3）教師在學生進行第二次實際操作后，組織學生進行第二次討論，幫助學生逐步獲得更加明確的結論，此時教師鼓勵學生發表操作心得，支持其他學生對該學生的發表內容提出補充內容，最后由教師做總結，對學生的學習過程進行點評。

1.3觀察指標

統計比較兩組理論考試成績、批判性思維測試結果以及學生教學滿意度。

1.4數據分析

數據SPSS20.O軟件處理，計數資料（教學滿意度），用%表示，卡方檢驗。計量資料（理論考試成績、批判性思維測試結果），±標準差表示，采用t檢驗。P<0.05有統計學意義。

2結果

2.1兩組教學滿意度比較

統計分析研究數據，研究組教學滿意度為（96.55%），參照組教學滿意度為（75.86%），差異具有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2兩組理論考試成績、批判性思維測試結果比較

通過統計數據，研究組理論考試成績以及批判性思維測試結果，均優于參照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。詳見表2。

3討論

實習是中醫護理學專業學生學習過程中的重要環節，是學生將理論知識與臨床實踐學習相結合的一個過程中，能夠培養學生獨立思考能力以及批判性思維，對中醫護理學專業學生綜合能力成長有著關鍵的作用，但是目前，在中醫護理學專業學生實習的過程中，針對中醫護理技術的帶教教學方式較為落后，無法滿足學生成長的實際需求，迫切要求著我們對中醫護理技術實習帶教方式進行改革創新，以此促進中醫護理學專業學生的綜合能力提升。此次研究結果明示，采用PBL教學法后，學生的教學滿意度（96.55%）以及考試成績、批判性思維測試結果，均優于常規教學方法，差異具有統計學意義（P<0.05）。這是因為，PBL教學法的應用，在一定程度上調動了學生的學習積極性以及主觀能動性，能夠推動學生主動解決自己所面臨的問題，有利于學生問題解決能力的培養，同時該教學方法還能夠將各個學科進行互相聯系，對學生綜合能力成長也有著一定的積極作用，并且學生在討論、點評的過程中，也逐步的形成了良好的交流能力以及合作能力，有助于形成綜合型、實用型的中醫護理人才。

綜上所述，對中醫護理專業實習學生帶教過程中，積極予以PBL教學模式，能夠顯著的提升學生理論知識掌握效果，能夠培養學生形成良好的批判性思維能力，有助于提高學生對實習教學的滿意度，值得在臨床中進行推廣。