納博科夫小說(shuō)《洛麗塔》女主人公悲慘結(jié)局的原因分析及啟示

祝明珍

【摘要】《洛麗塔》是納博科夫創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部作品主要敘述了一位中年男子與一名未成年少女畸形的戀愛所引發(fā)的一系列悲劇故事。本文從悲劇人物本身出發(fā)，通過(guò)家庭、教育、社會(huì)等多個(gè)角度分析導(dǎo)致洛麗塔悲慘結(jié)局的原因，透析小說(shuō)中人物的悲劇意義，希望喚醒大眾對(duì)于家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境教育的重視，以及對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中心理健康的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】納博科夫 洛麗塔 悲劇

一、引言

弗拉基米爾·納博科夫是公認(rèn)的二十世紀(jì)杰出小說(shuō)家和文體家。1954年，《洛麗塔》在美國(guó)完稿，可是由于小說(shuō)包含色情、倫理等方面問(wèn)題，先后4次遭到美國(guó)出版社的拒絕，直至1955年9月，《洛麗塔》終于在巴黎得到奧林匹亞出版社認(rèn)可，并獲得出版。作品自出版以來(lái)飽受爭(zhēng)議，也引起了許多學(xué)者的深入研究。他們從小說(shuō)倫理道德、敘述手法、人物的形象、虛擬與現(xiàn)實(shí)的特性，以及小說(shuō)中人物悲劇的解析等不同角度進(jìn)行解讀，不斷給人帶來(lái)思考。

亨伯特、洛麗塔均是這部小說(shuō)中的主要悲劇人物。亨伯特由于青少年時(shí)期一段以初戀情人生病去世的悲劇而告終的愛情，從此形成了瘋狂迷戀13、14歲少女的變態(tài)心理。洛麗塔則由于父親的早逝、母親的冷漠，社會(huì)風(fēng)氣等多方面的原因，讓亨伯特有機(jī)可圖，從而導(dǎo)致了洛麗塔的悲劇。小說(shuō)中每個(gè)人物的悲劇都有跡可循，而悲劇則再生悲劇，令人不斷嘆息。

二、女主人公以悲劇結(jié)局的原因分析

洛麗塔是一個(gè)有著孩童般天真與可愛的年輕的女孩。她活潑開朗，熱愛自由，對(duì)未知的世界充滿渴望，最后，這個(gè)如花朵般綻放的女孩卻儼然已然枯萎，亨伯特所看到的是她“一臉飽經(jīng)蹂躪的神色”【1】，是她“才十七歲已經(jīng)憔悴不堪”【1】的形象。而女主人公的悲劇結(jié)局卻是必然，其家庭、社會(huì)教育以及他人的因素都在一定程度上導(dǎo)致了她的悲慘結(jié)局。

（一）家庭背景分析

瑞士著名心理學(xué)家榮格曾提出“性格決定命運(yùn)”。而一個(gè)人性格的形成多半與他的生長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)，其中家庭環(huán)境對(duì)孩子性格的養(yǎng)成極為重要。小說(shuō)中女主人公洛麗塔出生于一個(gè)單親家庭，幼年時(shí)父愛的缺失，導(dǎo)致了她極度缺乏安全感，對(duì)于父親的角色也僅能依靠她自己的幻想來(lái)填充，因此，中年男子的形象極為吸引她。在亨伯特的精心照顧下，洛麗塔愿意和他接觸，也許她認(rèn)為找到了父親的替代品，也許亨伯特給了洛麗塔她所期待的安全感。結(jié)果，在她無(wú)法判斷正誤的年齡里，為了得到像亨伯特一樣的父親的愛，洛麗塔做出了錯(cuò)誤的判斷。

洛麗塔母親黑茲“自私、忽憂忽喜”【2】的性格也并未給洛麗塔帶來(lái)應(yīng)有的愛。她曾說(shuō)洛麗塔，“她十二歲了，成了一個(gè)十足的討厭貨。”【1】黑茲表達(dá)出來(lái)的不是一個(gè)母親對(duì)孩子的愛，反而是一種厭惡。她極少對(duì)洛麗塔的關(guān)心，時(shí)不時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的厭惡，也導(dǎo)致了黑茲與洛麗塔之間糟糕的母女關(guān)系，她們經(jīng)常爭(zhēng)吵，母親的形象在洛麗塔眼中是虛偽與自私。

洛麗塔生長(zhǎng)于一個(gè)極不健康的家庭環(huán)境，成長(zhǎng)過(guò)程中性格的養(yǎng)成也因此受到了忽略，這也奠定了她悲劇命運(yùn)的基調(diào)。

（二）社會(huì)背景分析

20世紀(jì)40年代到50年代，美國(guó)教育處于改革時(shí)期，教育主要關(guān)注兒童的個(gè)人經(jīng)歷活動(dòng)，而許多教育理論都是在沒有實(shí)踐的情況下使用的，因此學(xué)校可能會(huì)忽視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。洛麗塔所參加的夏令營(yíng)雖標(biāo)榜著能給學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化發(fā)展，但教育機(jī)制卻存在著很多漏洞。洛麗塔可以很輕松地脫離老師的管制，甚至每天都會(huì)去偏遠(yuǎn)的島嶼與營(yíng)地女主人的13歲兒子做愛。而之后她所進(jìn)入的學(xué)校秉承的理念則是學(xué)生了解多少知識(shí)不重要，主要的是如何培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)群體生活的能力。在這種理念下，“洛麗塔感興趣的只是戲劇和約會(huì)。”【3】這對(duì)洛麗塔自身的成長(zhǎng)沒有積極的引導(dǎo)作用。

當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)非常繁榮，電視成為主流媒體，人們更容易接受由電視傳達(dá)出來(lái)的信息，部分媒體可能夸大宣傳推廣自己的產(chǎn)品。結(jié)果，部分不理智的人就會(huì)刻意去追求遠(yuǎn)超過(guò)他們經(jīng)濟(jì)接受范圍的一些奢侈品和消費(fèi)品。“在這種大眾消費(fèi)文化的影響下，他們追求物質(zhì)享受，享受著及時(shí)的愉悅。”【4】此外，當(dāng)時(shí)社會(huì)上老少配的現(xiàn)象也極為頻繁，隨處可見四十多歲的中年男子，旁邊跟著年輕漂亮的情人。

在這種錯(cuò)誤的學(xué)校教育理念以及不良的社會(huì)風(fēng)氣影響下，洛麗塔自然不會(huì)意識(shí)到自己與亨伯特的行為是有悖倫理道德的，這無(wú)疑是造成她悲劇的另一大主要原因。

（三）其他人的因素分析

奎爾蒂和亨伯特在很大程度上影響著洛麗塔。前者給了洛麗塔生活的希望，卻讓她以失望告終。而后者無(wú)疑是導(dǎo)致洛麗塔悲劇的主要人物。

年幼喪母，缺少父親的教育與指導(dǎo)，年僅13歲的亨伯特對(duì)性事充滿好奇，卻只能通過(guò)自己的探索。一場(chǎng)被打擾的性事，緊隨其后的是初戀情人的死亡，這給亨伯特造成了極大的心理陰影，他開始病態(tài)地迷戀9至14歲的少女。因此，第一次見到洛麗塔時(shí)，亨伯特就被她深深地吸引。他開始不斷接近洛麗塔，對(duì)她進(jìn)行誘導(dǎo)。他很高興與洛麗塔親吻，以及做更離譜的事情，甚至還對(duì)她說(shuō) “正常的女孩通常非常渴望取悅她的父親。”【1】亨伯特甚至限制了洛麗塔的自由，他阻止洛麗塔與其他男人交流。在無(wú)法容忍亨伯特的控制之后，洛麗塔企圖逃跑，脫離了亨伯特的掌控。可這也進(jìn)一步加劇了洛麗塔的悲劇。

三、對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的教育啟示

小說(shuō)中女主人公洛麗塔成長(zhǎng)于一個(gè)畸形的家庭環(huán)境，父親的早逝與母親的自私在她成長(zhǎng)道路上性格的形成均產(chǎn)生了消極的影響。青少年的叛逆與犯罪也是如此，大多是由于畸形的家庭關(guān)系，孩子在家庭中感受不到愛，缺乏安全感或者關(guān)注度，可能就會(huì)以錯(cuò)誤的方式來(lái)吸引家長(zhǎng)的注意。洛麗塔的悲慘結(jié)局，正是一個(gè)反面案例，這提醒了我們家庭教育的重要性。家長(zhǎng)應(yīng)該盡可能給孩子營(yíng)造一個(gè)積極健康的家庭氛圍，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注著孩子成長(zhǎng)過(guò)程中心理的變化，并給予他們正確的引導(dǎo)。

小說(shuō)中所描述的20世紀(jì)社會(huì)背景下，老少配的現(xiàn)象層出不窮，而洛麗塔所就讀的學(xué)校也倡導(dǎo)女性要扮美，要學(xué)會(huì)迎合男性。這種錯(cuò)誤的價(jià)值觀對(duì)洛麗塔的性格也產(chǎn)生著重要的影響。由此可見，社會(huì)的風(fēng)氣以及學(xué)校所引導(dǎo)的價(jià)值觀直接影響著人物的性格。國(guó)家應(yīng)該營(yíng)造積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，關(guān)注著學(xué)校教育。學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，樹立起學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

此外，《洛麗塔》這本小說(shuō)也可以稱得上是一本亨伯特的個(gè)人病例本，亨伯特的變態(tài)心理究其原因是其初戀情人意外去世所致的“創(chuàng)傷”【5】。由此案例，我們可以簡(jiǎn)單推斷出，一個(gè)罪犯的犯罪往往由于自身性格的缺陷，以及他所遭遇的不可忽視或是不可治愈的人生經(jīng)歷。因此，如何才能減少罪犯犯罪的可能性？重視一個(gè)人性格的培養(yǎng)，以及在他遭遇事故時(shí)給予他安慰與鼓勵(lì)，這或許是一條可行的方法。

四、結(jié)論

悲劇的產(chǎn)生是多方面因素造成的結(jié)果。洛麗塔父親的早逝、母親的自私、未接受良好的社會(huì)教育，以及亨伯特青少年時(shí)期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷，均奠定了小說(shuō)中主人公的悲劇色彩。

因此，在看待問(wèn)題時(shí)，不能以偏概全，需要從多個(gè)角度進(jìn)行分析。同樣，悲劇也可以從多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)避。那么如何避免，或者說(shuō)，如何減少悲劇呢？ 這就需要從悲劇本身以及造成悲劇的原因兩方面進(jìn)行考慮。

此外，家庭教育、學(xué)校培養(yǎng)、社會(huì)風(fēng)氣對(duì)孩子的成長(zhǎng)均尤為重要，父母、老師、國(guó)家都應(yīng)從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，為他們共建一個(gè)和諧的生活環(huán)境，樹立其正確的人生觀、價(jià)值觀。孩子是朝氣蓬勃的花骨朵兒，不應(yīng)任其枯萎凋零。

參考文獻(xiàn)：

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