以培養中職學生電腦設計創造力為主的美術課程教學研究

【摘要】課堂教學講究時代性、基礎性、選擇性，比較注重個體的需求及其主體性作用。創新要求思維具有獨特性，它要求學生持續進行學習。美術課堂要求學生擁有創造力，本文主要論述了以培養中職學生電腦設計創造力為主的美術課程教學，注重設計理論知識的教學，練習思維導圖的設計流程，以具有創造力的美術作品作為設計目標，分析了以電腦設計美術課程為主的教學現狀，并為培養中職學生創造力提出了相應的改進建議。

【關鍵詞】中職學生 電腦設計 創造力 美術課程教學

0引言

伴隨著我國經濟社會快速發展，科技水平不斷提升，互聯網應用越來越普遍，電腦美術設計這一學科也出現在了教學中，為視覺藝術帶來了一場革命。在上世紀末，電腦設計軟件已經進入了很多藝術院校，常用的設計軟件Photoshop、3ds max、MAYA、AutoCAD、Painter等已經廣泛應用，并且在公司的實踐項目中，也幾乎全是9電腦設計完成全部的工作。

新課程標準要求學生具有獨立精神，主張自主學習、研究性學習、合作學習，要引導學生追求藝術的本質與內涵。新課程理念越來越注重培養學生全面發展的能力。中職學生電腦美術設計這一課程本身也是有很大空間的，形式和內容多樣，靈活而豐富。在這里，筆者結合多年的美術教學經驗，簡要談談以培養中職學生電腦設計創造力為主的美術課程教學。

1電腦藝術術設計概述

電腦美術設計主要是為了在產品的生產、流通、銷售過程中國結合藝術形式進行創新設計。電腦美術設主要包括技術、藝術，涵蓋了當今計算機時代中包括平面設計、三維動畫、多媒體技術、工業造型設計等一系列的視覺藝術創作活動，已經形成了一個產業。建筑設計的發展引領了現代設計的興起，在當前城市快速發展的環境下，建筑及裝飾行業也成為新興熱門的職業。建筑效果圖、景觀園林效果圖、室內裝潢設計等均廣泛應用。此外三維動畫和游戲開發等也有著廣闊的前景。

2中職學生電腦美術設計專業的教學現狀

中職院校主要是用傳統模式進行教學，教學內容非常固定，最后學生作業的呈現也需要按照課程標準規范來進行。這種比較規范化的教學方式所培養出來的學生存在設計理念較為落后、設計創新性不足等。

當前的教學中，因為師資隊伍的建設需要加強，一些教師是繪畫專業，對于電腦設計軟件并不熟悉，教學中只是簡單講了軟件的基本工具和命令以，并不能應用于實踐，真正將電腦與專業教學結合起來。另一方面，有的教師將更多精力放在追求電腦藝術設計的形式和表現力上，但缺乏設計理論的基礎和指導，作品缺乏持久的生命力。這些問題的存在主要是因為教師對電腦美術設計的認識偏于表面化，藝術設計工作以電腦為載體，但最終卻依賴人的創造性思維。所以它一定是電腦技術與藝術思維的結合體，既要求從業者具備電腦設計相關的技術，又要有一定的藝術人文修養，能進行藝術創新構思，這樣才能創作出藝術與技術兼具的優秀作品。電腦美術專業設計教學要以培養學生創造力為主要任務，這里的創造力主要體現為學生的創新思維、創新意識、創新精神。

3電腦美術設計專業教學改進策略

3.1強化問題教學，啟發學生的創新思維

中職階段的電腦美術設計教學，不是為了將學生馬上培養成設計師，更重要的是要讓學生首先具備一定的創新思維，其設計能滿足受眾群體對創新設計的需求。要讓學生在掌握一定基礎設計知識與技術的前提下，將自己的設計理念與思維靈活運用到具體設計中，首先要遵循藝術設計的培養規律，強化對于設計法則及審美的培養。電腦美術設計專業的課堂教學不應該只是教師的獨自講授、學生的被動接受知識這樣一個過程。培養學生的創造力，課堂教學就必須要求靈活、學生能有一定的主動權。這就要求教師轉變電腦美術設計教學理念，通過問題來進行教學，來啟迪學生的創新思維，設置問題必須可操作、有實踐性、能引發學生證明討論，來培養中職學生的創新思維。在教學中可以按照空間維度對創新性的培養進行改革，強調專業課程之間的銜接性、實用性和時代性及實操性。此時設計理論知識的教學寬度與精度，以及教學方法的廣泛性多樣性，可以反應在新的形態和組合效果。

如在學習戶外廣告的教學內容時，首先讓學生分析、總結所見過的戶外廣告有哪些，再進一步提出一系列問題：戶外廣告有哪些部分構成，都要求具備哪些內容？你喜歡哪個品牌的戶外廣告？什么樣的戶外廣告能夠吸引人的眼球，造成視覺上的沖擊力。通過這種環環相扣式的提問，引導學生們展開思考。教師再把自己已經整理好的優秀作品與同學們一起分析探討，這樣整個電腦設計教學課堂就比較動態化，也能引導學生實現自主學習，自主提升自己的素養。

3.2調動學習興趣，激發學生的創新意識

任何一門學科，興趣都是最好的老師。中職學生是以培養職業技能應用型人才為主，他們未來的工作在競爭激烈的市場格局下也面臨著很大的風險，因此只有不斷提升自己的專業技能，才可以憑借自己的專業知識立足于未來的職業發展。只有學生對這門學科產生了興趣，才有進一步探究它的奧秘的意愿。在這個探究過程中，可能自覺不自覺的就流露出了個體層面的思維或意識，這其中可能就包括創新意識。中職階段的學生，都接近成年，在思維上都比較成熟，但面臨升學或就業的壓力，需要放松、沖擊。電腦美術設計豐富多樣的課程內容、前沿的課程知識必然會吸引學生們的眼球。教師教學過程中，要充分發揮課程優勢，我們在教學中通過“平臺+模塊”的項目式教學方法幫助學生完成認知規律的培養及職業成長的發展。首先是根據專業特色和課程內容，在上課時以小組合作的模式，把設計與造型、創意思維等專業技能相結合，讓他們的設計技巧和審美能力在實踐項目中得到鍛煉提高。其次，以智慧學習環境充分調動學生的學習興趣。在設計工具和設計軟件的教學中，通過動畫效果再現繪制的過程，機房等實訓課程，以手機掃碼簽到、隨堂課程測驗、彈幕上傳圖片答案、搶答題等手段，調動學生的參與感和主動探求知識的自主性學習。數據庫中保留學生歷次的作品照片，教師可以通過大數據進一步掌握學情，幫助他們未來開展移動學習提升個人的設計能力與創造力。第三，可以通過開展一些電腦設計比賽、海報評比等學科活動，培養學生的創新思維、競爭意識、創新意識。年輕一代的想象力是非常豐富的，通過電腦設計技術設計出多種多樣的組合海報、圖案搭配等等。在課程教學中，要讓學生明確電腦美術設計這門課程的難點在于創新，今后參加工作也需要具備創新意識，讓學生們在參與藝術創作的過程中感受創新的重要性。

3.3開放式教學，強化學生的創新精神

《文心雕龍》有言;“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮、思接千載。悄然動容、視通萬里。吟詠之間、吐納珠玉之聲。眉睫之前、卷舒風云之色。”其實每個人作為一個微小的個體都有潛在的創新能力，要將它激發出來，除了要調動學生的學習興趣，還要有足夠充分的鼓勵創新的環境氛圍，來滿足這種人的本來欲望。好的電腦美術設計教學，必須是技術與藝術的有機融合，要以電腦技術為紐帶，在教學中以設計理念為核心，鼓勵學生跳脫狹小的技術圈子，學會從整體進行美術設計。在移動智能網絡時代，老師和學生對于新設計資訊的接受是在相同的傳播平臺，各種設計競賽、產品博覽會、國際設計年展雙年展等，既可以親臨現場去學習參觀，也可以通過網絡在手機中查看。此外，各類國家級、省級、市級精品課程資源庫的建設，也是學習開闊設計視野的良好資源。開放式教學要求鼓勵學生依據自己心中所想、生活所悟來描述所要構造的藝術世界。總之，要尊重學生的創新思維，尊重學生的自主創造。此外，跨學科的創造性方法也已經成為藝術設計領域常用的創作手段，提升不同學科的技能、創造力素養，讓他們完成以真實任務為載體的實訓項目，提升他們的創作維度，進一步完成不同學科和專業之間的跨界，挖掘他們的創意思維能力。

3.4思維導圖，積累設計創新資源

當前電腦設計專業的中職生，手繪功底比較薄弱，多數同學在入校前并沒有系統接受過繪畫造型基礎課程的培訓。他們只是在入學后，學習了素描、色彩、速寫等課程，在電腦設計課程的教學中，因為視野以及藝術素養的積累原因，很難進行創新和創造性的設計。我們也在教學中強化思維導圖的練習，以期快速提高學生的設計創新能力。思維導圖是英國教育學家東尼·巴贊于上世紀八十年紀推出的思維、學習和管理工具，至今天的影響力已經遍及全世界。中央美術學院的周至禹教授于2004年就開展了《拓展思維》課程的教學試驗，通過對于事物的再觀察重新發現其價值，并應用于作品的創新設計中。基于以上的研究成果，我們在教學中也強化學生的思維導圖訓練，注重設計過程，將抽象思維和形象思維相結合，引導學生在設計中將所有的信息和設計元素進行重新建構，在對比、篩選后，以新的信息方式提出符合人文精神并獨特的設計作品。設計師的成長和成熟需要依靠大量的實踐經驗和充足的時間，去學習并掌握設計領域已經建立的廣博知識和各項技能，當閱讀欣賞了眾多優秀作品后并通過模仿創作出優秀作品后，就必然要求在創作上的原創性和創新、創造性，這就需要通過理論指導以及思維導圖的訓練，把小型思維和零散的設計知識資源整合，進行有目的的對項目進行研究探索，改進復雜知識的傳遞與建構，用圖解的方式尋找解決設計問題的途徑，在大量的信息資源中梳理出內在聯系，并提取出清晰認知的結構和思維脈絡，設計出與生活緊密結合的，能夠理解生活和觀念性的有效設計。

3.5加強設計理論教學

電腦設計的應用，學生在經過短期訓練后，就可以快速制作出各種精彩的影像特效。這種快速達成的藝術效果會讓學生過于沉迷于電腦軟件的命令與特效制作，而忽略設計理論的學習與研究。現代設計是以“視覺生產”為核心的藝術設計，設計中的感覺與知覺對于作品的質量和效果產生著重要影響。只有掌握相應的設計心理學、設計美學，有了豐厚的設計理論基礎，才能對電腦美術設計中，更多把設計關注于情感的對于作品的認知，從而提升設計的維度和深度。如平面構成的理論知識，基本形在畫面的骨骼框架不同的排列樣式，會出現多個不同的視覺效果，這正是平面設計中基本設計元素的魅力所在。而色彩構成的基礎知識，同的色彩配置組合成明亮、陰影、柔弱、強烈的環境氣氛，又帶給觀者視覺和心理上的不同理解及感受，如僅靠色彩即可完成溫暖、寒冷、華麗等情緒傳達。設計是實用的藝術，設計的情感體現著設計的目的性，在視覺作品中以設計元素喚醒人們的情緒，而對于設計結果與消費者所能產生的情感體驗，是對于“設計情感符號”的創新，同時以綜合性和交互性的情感影響人們的觀賞與使用感受。電腦作為一種新型設計繪畫工具，基本的繪圖軟件知識是教學模式的需要，但是傳統繪制的能力和設計理論的學習，可以幫助學生活躍思維，增加其創新性圖形語言的繪制提高，幫助他們發揮其內在潛能，超越常見的電腦特效，創作出有靈魂有內涵的視覺設計作品。

4結語

歸根結底，電腦美術設計教學要以培養學生的創造力為目標。除了要強化問題教學、調動學生學習興趣、進行開放式教學來啟發學生創新思維、創新意識、創新精神之外，要在教學中注重設計理論知識的教學、展開思維導圖的訓練以培訓創造技能，教師要要根據中職院校現有的條件，以學校為單位，建立校企合作平臺，形成產學研的模式，為學生專業實習實踐開辟可靠渠道，要建立開放評價體系，用多元化的教學體系和實踐體系、評價體系保障學生創造性思維、創造能力的培養，促進中職學生的全面發展，為今后進一步學習和工作打下好的基礎。

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作者簡介：郭鶴（1982.06-），女，漢，河南郾城人，碩士，河南省民政學校講師，主要研究方向為美術設計。