“微課堂”教學模式的構建與應用效果評價

【摘要】“微課堂”是在新課程標準及教學實踐要求之下，以視頻作為主要載體，反映教師教學模式多樣化，提高教學效率的一種線上的課堂教學模式，是一種教育培養的創新模式。校企合作是對高校大學生素質培養的有效拓展和延伸，使畢業生適應企業的需求，隨著信息化的發展，同教育的結合更加緊密，“微課堂”基于本身的特點，越來越受到廣大師生的喜愛。本文對基于校企合作進行的“微課堂”教學模式進行研究，首先發現存在的問題，其次針對問題提出建議。希望本文的研究可以有效的促進基于校企合作模式下的“微課堂”教學模式，提高大學生職業化能力。

【關鍵詞】校企合作;微課堂;教學模式;信息化

一、研究目的

隨著中國高等教育發展，新的課程實施與教學改革的指導下，“微課堂”教學模式優勢及效果逐漸顯現出來，并已通過實踐過程為該教學模式提供了可行性依據。傳統教學模式中，強調教師為主體，學生主動性無法有效體現，無法完全調動學生的參與性、積極性;學生與學生之間缺乏實時有效溝通，無法完成知識交流，降低學習效率。而充分強調師生、生生互動的“微課堂”教育模式可有效的挖掘學生的潛能，增強情感交融，活躍課堂氣氛，提高學習效率。對于在校學生的能力培養，獨立思考很重要，鼓勵學生積極自主學習與互動學習結合，以達到高效學習效率目的，“微課堂”教學模式可達上述目的。為適應國家新課改及時代變化要求，更好實現教學目的，提高教學效率，故本文對“微課堂”相關問題進行深入研究。

二、研究思路及方法

（一）教學方案設計

“微課堂”教學模式主要內容包括課堂視頻、課后互動，而其中除了知識內容交流，更為重要的是實踐技能的交流，讓教師與學生更為直接的相互影響，從而達到提高效率目的。因此，教學方案設計尤為重要，要體現“微課堂”教學模式的優勢，過程要順暢，避免出現行課混亂，難以達到預期目的。

（二）師生互動關系設計

師生互動的關鍵在于學生的參與度，老師對于節奏的掌控尤為重要。大學生職業能力培養的特點在于，教材及相關書本知識提供基礎知識，缺乏對于知識的拓展及解決方案，并且不同主體完全可提出不同解決方案。因此，教師可提出相關問題，并加以引導，使學生能夠聯系實際主動參與，從而充分調動學生的情緒。設置問題，現場模擬問題，讓學生角色引入，充分發揮主體作用。教師引導思路，控制時間，建立活躍的授課氛圍，維持課堂秩序，最終達到有效互動目的。最后，由教師進行總結，對具體問題進行剖析，指出學生分析思路問題所在，提出系統解決方案，課后學生討論分析，并可表達不同觀點，補充分析意見，提出書面意見，課后師生共同分析、討論。

（三）研究對象與方法

本文采用的具體研究方法主要有：文獻分析法、訪談法、調查研究法等。首先對相關文獻查閱形成綜述，進行回顧性分析，并通過實踐活動進行驗證。訪談形式再通過填寫調查問卷后進行，對訪談資料和相關數據進行科學分析與綜合。調查研究通過問卷形式開展，問卷設計征求各任課教師后完成，使調查結果全面完整展現，人員層次分別為調查學生及聽課教師。本研究通過調查問卷形式，來了解學生及聽課教師對“微課堂”教學模式具體看法。調查問卷全面反應關系式教學模式相關問題。

三、問卷調查結果

對參與“微課堂”教學法的57名學生進行不記名問卷調查，評價“微課堂”教學法的認知度。問卷回收率達到100%。從統計結果可以看出，參與學生對“微課堂”教學法的認知度有了顯著的提高。對教學的滿意度達到91%。大多數學生認為“微課堂”教學模式給他們帶來的收獲對今后的學習很有幫助，并提出對“微課堂”的建議，參與的學生普遍喜歡“微課堂”課程。

四、討論

多媒體教學的開放性、拓展性、多樣化，給學生帶來接受知識便利的同時，也極大地改變了大學生知識的獲取方式，同時改變了傳統教學工作者的控制作用，極大的弱化教師的主動性。這樣就要求教學工作者改變思路，調整教學模式，以一種新的教學模式，即“微課堂”教學應運而生。這種新型教學模式是以視頻內容為基礎，充分利用教師主動性，調動學生積極性，要求教師能夠脫離組織結構，跳出教師群體意識，與情感上融入學生集體;而在專業知識層面又要脫離學生群體，從而贏得學生群體的認同感，以達到更好的互動交流目的。微課、慕課等創新教學模式漸漸被廣大師生接受和推崇，因此借助互聯網技術提供知識信息，依靠現代技術手段的“微課堂”模式，能更好的為企業提供實踐型人才。將微課同終端設備結合，促進信息化設備同教學兩者的結合，使教授知識和實踐技能齊頭并進，發散邏輯思維，抽象知識具體化，增加學生主動性、創造性、學習參與性仍是目前教學主要問題之一。新型“微課堂”教學模式在實際教學中仍存在著種種問題，如師生互動不暢，課堂秩序混亂，課堂有效時間利用不足等相關問題。上述問題多與教師課堂設計相關，據筆者自身經驗總結，高效的課程設計、授課內容的精確掌握、經驗的豐富可有效解決上述問題，授課教師通過充分疏導，保證行課順暢。

綜上所述，筆者認為，在現代教育改革背景下“微課堂”教學模式可有效改變目前“填鴨式”教育模式效率低下問題，通過合理改進實行中所存問題，可以達到教師輕松教、學生高效學目的，對推動目前教育改革具有重要意義。

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作者簡介：

仲琳琳（1981-），女，滿族，遼寧沈陽人，碩士，講師，遼寧省交通高等專科學校，研究方向：思想政治教育。