如何搞活音樂課堂提高教學質量

許晉

【摘 要】隨著素質教育引導下對學生綜合素質培養的重視，在音樂教學課堂中為加強對學生的綜合素養培育，首先應該提高教學質量，保證教學有效性。受傳統教學理念的影響，為促進教學質量的更好提升，需要活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】音樂課堂；教學質量；措施；課堂氛圍

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）23-0170-01

一、要注重音樂課開始的組織藝術

（一）巧妙導入新課，引發興趣

1.演示導入。教師通過實物繪畫、幻燈、投影、電視、錄像等教具的演示引導學生觀察、思考進入教學所需要的情境，以激發學生興趣，形成生動的表象。

2.以新導入。教學形式以新導入就是開始上課的形式新奇、多樣，使學生意想不到，而形成“新奇刺激”，就產生強烈的求知欲。其中故事導入是最能吸引學生的。教師以講故事作為導入，既能吸引學生注意力，又能啟發學生。

（二）以景育情，引人入勝

教師要對所講課內容充分掌握，進而將教師內部，外部環境設置成要講的背景，使學生感到身臨其境，還可設疑難問題，激發興趣將學生引入情境，利用這一點使學生順利進入狀態。此外教師的表情、眼神都是師生溝通情感，交流思想的教學輔助手段。

二、要注重教師語言的藝術

（一）教師自身語言藝術

教師的語言在教育教學活動中有著舉足輕重的作用，它對于實施情感教學也有著很重要的意義“音樂與語言都是人類表達情感的方式”。教師運用情感語言、體態語言都是實施情感教學的重要組成部分。心理學研究表明，教師的積極情感有助于學生形成積極的學習態度，增加學生的自尊心、自信心激發他們的學習潛能，這種積極情感也是創設音樂情境的重要環節，教師的積極情感要靠生動的語言實現。語言藝術一般包括以下幾個方面。

1.適度的語調、語氣和語言節奏。我們在說話時有音高、節奏的變化，也就是具有一定音樂性，語言才能顯出特有的魅力。在教學中要注意把握音調的高低。過高會增加學生緊張情緒，過低又容易使學生提不起精神，一般以最后一排學生聽清楚為準。

2.語言富有感情，具有啟發性。教師的教學情緒只有飽滿、充分才能做到語言富有感情，使學生情感產生共鳴，從而把握學生的情緒狀態，調節學生學習情緒，進而灌輸情感使學生易于理解。

（二）運用巧妙幽默的語氣打開課堂氣氛

幽默詼諧的語言能活躍課堂氣氛。教師經常使用幽默的語言，可以使學生有樂觀、豁達的氣度和積極進去的精神。教師運用生動幽默的教學語言，常常會引發學生歡快的笑聲，帶來滿堂的興奮。例如，有位學生每次唱到二分音符時，時值總是少一拍，第二拍總是空著的。于是教師說道：“后面的二拍呢？你給吃啦！”學生會馬上意識到，又不會挫傷學生自尊心，使得教學氣氛一下子活躍了許多。

（三） 運用角色互換時學生與教師語言的轉換來活躍課堂氣氛

角色互換是將傳統的注入式教學方式轉變成“教”與“學”進行角色互換。讓學生來充當教師，給大家上課。而教師學生和聽眾，因為學生的語言雖沒有教師那樣沉穩，但可以拉近和別的學生間的距離，這是教師以聽眾身份加以引導組織與學生同唱、同奏、同演等。會使教學達到意想不到的效果。由于學生們都覺得特別新鮮，會被深深吸引住也就會特別認真，而扮演老師的學生也有模有樣，安排各項活動時都會全心全意十分投入。

三、采用多種形式，營造和諧課堂

首先，針對學生主要性格特點，讓學生參與進來。學生主動參與進來的任何方式都能帶動氣氛提高教學質量。那游戲和比賽是最好的方式。那是針對小學生好動和好勝心強這兩大性格特點，讓學生在激烈的競爭氛圍中養成良好的學習習慣，在有趣的游戲中體驗音樂帶給他們的無窮樂趣。例如，分組比賽互相監督表演演唱，方便即時查找自己的不足，部分基礎較差的學生，請班上的小組長幫助領唱或直接由教師幫助。這個過程中學生會完全投入進去，采用這種方式讓學生參與到其中從而產生興趣，課堂氣氛一下子就帶動起來了。

其次，鼓勵學生表現音樂，培養學生個性發展。在教學當中學生的個性差異很大，有的孩子愿意主動表現音樂，有的孩子比較內向羞于表現音樂。這時就需要教師給予及時鼓勵。無論大人、小孩都是需要鼓勵的，但是鼓勵要恰到好處才能起到一定作用?！吧僖稽c限制和規范，多一點寬容和鼓勵?！辈⒉粩鄦l學生去思考，久而久之學生將敢于表現音樂，抒發對音樂的熱愛之情。

四、結語

匈牙利著名音樂教育家柯達伊在《兒童合唱隊》一書中指出：“做一個好教師要比做一個布達佩斯歌劇院的導演還要重要的多。對于一個不好的導演，失敗的是他一個人。對于一個不好的老師，他會持續他的失敗30年（從他開始工作到退休為止），將會扼殺30批兒童對音樂的熱愛?！边@不得不讓我們認真思考，只有自身不斷的提高才能擺脫這種現象，只有讓學生喜愛上音樂課，對音樂課產生興趣，音樂教學的任務才能得以完善，學生終生喜愛音樂才有可能實現。

參考文獻：

[1]袁善琦.音樂教育的基礎理論與教學實踐（第一版）[M].武漢：華中師范大學出版社，2001.

[2]謝盛圻，王華敏.教學的藝術（第一版）[M].廣州：廣東教育出版社，1993.