高校民族聲樂教學的多元化發展探討

劉爽

【摘 要】對于民族聲樂而言，在整個高校音樂教學中占據舉足輕重的地位。面對文化自信理念的滲透，作為民族文化象征的民族聲樂備受關注。民族聲樂突出特征是民族性與本土性，同時，與多種藝術形式實現交融，呈現多樣化發展趨勢，多元化教學成為高校民族聲樂教學的方向。因此，要重視審時度勢，突破傳統教育模式的束縛，構建多元性教學思想，強化聲樂人才與社會需求的契合性，正視高校民族聲樂教學現狀，深入進行剖析，分析多元化發展的原因，構建科學發展戰略，以期構建更加高效的民族聲樂教學方式，培養更多專業人才。

【關鍵詞】高校；民族聲樂；教學；多元化

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2019）24-0167-02

對于民族聲樂而言，以傳統藝術為前提，強化國內外藝術精華的吸取，構建凸顯民族特色的藝術形式。民族聲樂以民族傳統文化為精神內涵，是精神財富中不可或缺的內容。對于高校民族聲樂專業而言，教學目標是培養民族聲樂人才。立足文化自信環境下，民族聲樂教學備受矚目，既要傳授學生基本聲樂知識，又要將學生培養成為富有深厚民族文化內涵和傳統精神美德的民族聲樂人。基于此，多元化教學改革與發展勢在必行。

一、全面分析高校民族聲樂教學發展現狀

（一）教學思維缺乏先進性，教學方法滯后。對于高校民族聲樂教學而言，發揮主要作用的是教師，實現對學生學習的引導與教育。大學生的特征是發散思維較強，想象力豐富，因此，需要對此進行積極引導與鼓勵。但是，傳統聲樂教學中，教師講課的重點是民族聲樂的理論知識，忽視實踐的價值，尚未給學生創造充足的機會，促使學生在成長過程中缺乏自主思考的能力。

（二）教學素材有限，影響學生積極性與熱情。在民族聲音教學中，素材是不可缺少的內容，只有借助豐富的素材，才能為學生呈現更多不同類型的民族聲樂作品。但是立足當前，在高校民族聲樂教學中，學習素材十分有限，通常是以教學大綱為基礎，提供相應學習素材，素材規模十分有限，很難滿足學生的實際需要，無法調動學生學習積極性與熱情，很難實現民族聲樂能力的大幅提升。

二、高校民族聲樂教學多元化發展的原因

（一）民族文化的多樣性造就了多元化的民族聲樂。對于民族聲樂而言，其源于民間土壤，是民族智慧的結晶。我國是多民族國家，不同民族聚居的狀態形成了差異化的生活習慣、審美情趣、語言以及風俗人情，正是這些差異的存在使得民族聲樂呈現多元化特征。同時，民族聲樂極具兼容性，對不同民族的文化差異又進行了容納與融合，在此基礎上形成了多元化的民族聲樂。

（二）世界文化多元化發展趨勢成為民族聲樂多元化教學的動力。隨著全球化發展的加速，世界各地往來頻繁，涉及政治、經濟、文化等多領域，文化交流加強。在不同國家文化交融的過程中，我國民族聲樂也身在其中，深受影響，更顯多元化的特征，多樣化發展成為主要趨勢。隨著國家的不斷強大，民族聲樂也備受世界矚目。也就是說，民族聲樂教學也需要正視多元化的特點，以此為方向，對教學模式進行改革與創新，構建與時俱進的教學模式，重視培養多樣化、復合型民族聲樂人才。

（三）師資力量缺乏專業性。對于民族聲樂而言，其在音樂教學中較為小眾，同時，與流行音樂專業相比，生源規模上有限，因此，對于這門學科的教學，很多都是由兼職教師擔任，缺少豐富的民族聲樂知識，盡管受過專業教育，但是，其主攻方向不是民族聲樂，缺少深厚的專業底蘊。鑒于教師的專業交叉，教師存在域廣而不精的問題，很難保證教學的專業性與深厚度。

三、如何推動高校民族聲樂教學的多元化發展

（一）積極轉變傳統民族聲樂教學思維，強化民族性與世界性的高效融合。為了切實提升高校民族聲樂教學水平，強化教學體系的完善，首要任務是轉變思想觀念。具體來講，要突破傳統單一聲樂文化視野的束縛，向著多元化發展道路前行。同時，積極探索傳統與現代、西方與民族之間的聯系，正視彼此關系，強化對傳統演唱技巧的深入分析，形成更加科學與合理的演唱方法與技巧。積極借鑒西方科學的演唱方法，帶領學生開拓視野，打開眼界，以期有效提高學生聲樂藝術水平。除此之外，鑒于民族聲樂在民族文化中的價值，因此，在教學實踐中，要以民族為核心，積極融合世界聲樂藝術文化的精華，強化二者有機結合，實現民族性與世界性的真正融合。

（二）重視傳承傳統聲樂文化精華，強化民族聲樂教學手段的拓展。對于民族聲樂而言，是當代民族聲樂藝術不可或缺的組成部分，而傳統文化更是民族聲樂藝術的重要元素。高校開展民族聲樂教學，要重視繼承傳統民族聲樂的文化原則，以民族文化為基礎，強化民族聲樂教學與演唱方法的豐富。具體來講，一方面要重視原生態，將其作為民族聲樂的重點，其涵蓋濃厚的民俗氛圍，因此，在教學構成中，要重視發掘原生態民歌，以此為前提，對其演唱技巧以及蘊含的意義進行分析，促使學生更加理解民族藝術。另一方面，還可以聘請民族歌手為講師，開創民族聲樂的新局面。聘請民族歌手作為講師的優點是能夠從實際出發，對學生開展實踐教育與引導，促使其在文化與藝術的熏陶中得到提升，培養藝術情操。

（三）以情感體驗為核心，引導學生對作品進行全面分析。對于聲樂演唱而言，情感是前提與基礎，只有飽含情感，才能實現對作品的準確演繹。聲樂作品是作曲家、作詞者情感的表達，因此，在演唱的時候，情感不可或缺。但是，在教學實踐中，有的學生在演唱時情感不到位，尚未真正融入音樂作品的意境，演唱水平無法提升。因此，在聲音教學中，要重視培養學生的情感體驗。

在演唱之前，需要對歌曲本身進行了解，涉及歌曲的曲調結構、速度、節奏等，并對歌詞進行掌握，了解創作背景。只有這樣，才能對音樂作品的藝術形象進行分析，包含情緒、形象角色的呈現與表達等。基于此，演唱者再依托自己的經驗，對作品進行藝術分析與加工，強化吐字、氣息、節奏等因素的有效控制，把握語音與音色，從而實現對作品的完美表達。教師可以為學生提供更多類型的民族聲樂作品，引導其進行分析，了解背景，掌握主題，而后進行綜合演唱，以便切實提升聲樂演唱專業水平。

（四）改革傳統聲樂教學體系，提升聲樂課程設計的合理性與科學性。在民族聲樂教學中，基本技能是重點傳授內容。立足多元化改革，要重視對學生進行聲音技巧的訓練，促使其構建完善的音樂知識結構，強化學生對傳統民族聲樂曲目體驗感的培養。另外，在開設傳統理論與技巧課的同時，積極開設創新性體驗課，也就是說，要豐富教學方式，以多元化為方向，對經典曲目進行再創作，實現典型曲目與教學內容的有機結合，促使學生能夠進行自我設計，切實提升曲目文化的內涵，有效提升學生主動創作的積極性。除此之外，要正視學生之間的差異性，善于發現特色資質，開展個性化教學，以便最大程度挖掘學生的潛力。

四、結語

綜上，對于高校民族聲樂教學而言，多元化是必由之路，極具長遠性與艱巨性。因此，要將其視為高校改革的重要內容。隨著全球一體化的加強，各個國家與地區之間的文化藝術交流更加頻繁，民族聲樂藝術的發展面臨新的環境。因此，要重視保護傳統，吸取精華，同時，突破傳統聲樂藝術的限制，積極借鑒先進文化，以多元化為方向。對于高校民族聲樂教學，其教學質量事關學生未來發展，與優秀民族聲樂人才的培養息息相關，因此，重視多元化改革，積極轉變思想與觀念，對教學方法進行積極創新，構建更加合理的聲樂教學體系，實現民族聲樂與時代發展的結合，培養更多高素質的民族聲樂人才，踐行高校教育職能，為民族聲樂事業的發展作出更大貢獻。

參考文獻：

[1]謝晉.高校民族聲樂教學多元化發展探究[J].北方音樂，2017，37（24）：167.

[2]那宇.高校民族聲樂教學的多元化發展問題探析[J].音樂生活，2017，（01）：80-81.

[3]吳靈萍，趙煒民.關于高校民族聲樂教學的多元化發展研究[J].戲劇之家，2016，（22）：188-189.