高職學前教育歌曲演唱教學方法探析

【摘要】高職學前教育歌曲演唱教學目前普遍使用集體課教學、小組課教學和個別指導這三種教學形式，課程內容主要包括藝術歌曲和幼兒歌曲兩方面。作為學前教學專業中一門相當重要的學科，歌曲演唱教學以培養學前教育專業學生高水平音樂素質為目標，重點幫助學生掌握各類歌曲的演唱技巧、擁有表演、鑒賞能力，為將來從事幼兒音樂教育提供基礎知識和基本技能。本文針對目前高職院校學前教育歌曲演唱教學中存在的一些問題進行簡單分析，并提出了一些解決方案。

【關鍵詞】高職;學前教育;歌曲演唱教學;藝術

【中圖分類號】G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

前言

作為教育活動的最初階段，學前教育以培養幼兒德、智、體、美全面提升為目標，要求在幼兒教育中，教師要發揮音樂對幼兒啟蒙的積極影響，音樂教育的重要性要求幼兒教師必須有較高的音樂專業技能和綜合素養，培養出這樣的人才則是高職學前教育學院的重要任務。高校根據學前教育專業歌曲演唱課程的教學特點制定行之有效的科學教學體系，有助于為學生提供未來從事幼教音樂教學時必需的知識和專業技能。

一、高職學前教育歌曲演唱教學的現狀分析

（一）學生基礎差，教學課時少、任務重

高職院校學前教育專業中，學生的音樂基礎及水平各不相同，學生之間存在著很大的學習差距，許多學生在入學之前沒有學習過音樂方面的相關知識，音樂理論及實踐基礎幾乎為零，一些學生能演唱一些簡單的歌曲，一些學生缺乏表演能力，一些學生缺乏音準能力，一些學生嗓音差，這些問題都需要老師通過課堂教學進行指導。但是目前，在學前教育歌曲演唱教學方面還沒有形成科學的教學體系，很多高職院校對課程編排不夠合理，課節安排少，教師的教學任務較重，無法充分開展演唱教學，嚴重影響著學生專業能力的提高。

（二）教學內容老套，沒有做到與時俱進

由于學前教育培養出來的學生畢業后直接投入到幼兒教育中，內容過于陳舊的教材、教學內容無法直接應用到工作中去，缺乏實用性。

（三）教學理念落伍，授課方式有待改進

高等職業教育注重學生的專業能力和職業能力雙重培養，現代教學理念重視以學生為主導，師生互動這一思想應該貫穿于整個教學過程之中。目前很多教師依然采用傳統的跟唱等教學方式，在一定程度上沒有發揮學生在學習中的主體地位，不能有效激發學生的學習興趣，不利于提高學習效率。

二、提高學前教育歌曲演唱教學效果的策略

（一）加強對學生的專業技能培訓

學前教育歌曲演唱教學中，教師的能力水平決定著教學質量的高低，因此，最為緊要的是打造一批擁有高度專業技能和綜合素質的教學團隊，高職院校應積極組織教師培訓，提高教師專業性。在實際教學中，教師可以采取以熟帶新的方法逐漸增大學生的識譜量，幫助學生理清藝術歌曲和幼兒歌曲歌唱要求的相同與不同之處，指導學生牢牢掌握藝術歌曲和幼兒歌曲的不同演唱方法，并以此為基礎在隨后的教學中選用更多風格的歌曲作品讓學生進行鍛煉。

還要特別重視學生進行演唱時的氣息、發聲位置、歌唱時的狀態、姿勢等，把這些小細節把握到位，更有助于達到使學生掌握不同歌曲演唱技巧的目的。學生專業技能的培養是一個循序漸進的過程，因此教師要督促學生養成持續鍛煉的良好習慣，對學生練習中出現的不足及時加以糾正，堅持不懈地提高學生的專業素養和技能。

（二）豐富當前高職學前教育歌曲演唱教材

隨著教學改革的不斷推進，學前教育專業的教學模式也相應隨之改變。在編制幼兒歌曲演唱教材時，可以加入部分優秀的、流行的幼兒歌曲以及各種各樣的音樂元素，在學前教育歌曲演唱教學中結合這些教材可以使學生更加深入了解幼兒歌曲演唱，激發學生對音樂作品的學習興趣。

（三）創新教學方式，提高學生的學習興趣

傳統的以教師為中心的教學方式在目前越來越有局限性，隨著信息化技術的快速發展，學生參與學習的途徑也逐漸增多，教師應結合多種教學方式，利用慕課等平臺中豐富的課程資源，為學生提供更具吸引力的優質教學內容。在學前教育演唱教學過程中，教師要創建良好的課堂氛圍，盡量選擇一些趣味性強的歌曲開展教學。另外，在指導學生進行演唱之前，教師可以為學生簡單介紹歌曲作品的創作靈感來源和想要表達的情感，對教學進行延伸，提高學生對所學歌曲的領悟。

與藝術學院不同，學前教育專業培養的學生是專門從事教學教育的教師，需要了解更多的聲樂流派，并掌握科學的歌唱方法，以便將來在教育崗位中順利開展教學工作。很多學生對流行音樂更感興趣，在模仿歌手演唱時為了達到將歌曲唱的有味道的目的而忽略了鼻音、真聲吶喊等對自己嗓子的傷害，這些歌唱方法在一定程度上違背了傳統的聲樂觀念，如果在這方面對學生強加規范，又會影響學生的演唱興趣。因此，在具體歌唱教學中，我們應在教育學生科學發聲、用嗓的基礎之上，了解學生的興趣點及需求，為學生提供內容更加豐富的演唱形式教學，激發學生在歌唱方面的學習潛力，提高學習熱情。這也對教師的教學能力提出了較高要求，因此教師要加強自身學習，要不斷提升自己的演唱能力，提高自己的音樂素養，提高歌唱教學質量。

（四）鼓勵學生積極參與音樂教學實踐活動

由于課程內容和課程安排的限制，歌唱教學必須格外重視通過實踐訓練提升學生的專業能力，學生要在掌握學前教育歌曲演唱技巧的基礎上加強自己的實踐能力。在高職學前教育歌曲演唱教學中，教師應多組織一些演唱、表演和舞蹈活動等，帶動學生積極參與，借助各種鍛煉機會可以不斷鞏固學生的歌唱和表演能力，也有益于提高學生的音樂鑒賞力。

高職院校應為學生提供去幼兒園進行實習的教學機會，使學生能夠對自己所學知識進行實際檢驗，從中發現教學樂趣及自身需要改進的地方。教師要鼓勵學生積極參加音樂教學實踐活動，幫助學生總結歸納教學中出現的問題和經驗教訓，切實提高他們的實際教學能力，為未來從事幼兒歌曲演唱教學提供質教學質量保障。

（五）提升課程的藝術感染力

在進行幼兒歌曲演唱教學時，可以將音樂和舞蹈等學科結合起來一起學習，使不同的藝術美感相通，同時放大歌曲演唱的藝術美，提升藝術震撼力。學前教育專業的教師在進行歌唱教學時，應根據學生特點加入適當的舞蹈設計，激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，有效提高學生的音樂鑒賞能力，提升綜合素養。教師在教學課程中，可以指導學生欣賞幼兒歌曲中聲音、眼神和肢體表現來表現歌曲情感，運用以唱為主、以彈伴唱的教學方式，使學生在歌曲演唱中充滿童趣和感染力。

三、結語

在當代教育發展中，人們對幼兒教育中的藝術氛圍熏陶越來越看重，這就要求高職及師范院校必須加強對學生專業技能和藝術鑒賞能力的培養力度。為了切實有效地全面提升學前教育專業學生的綜合教學能力，高職院校應積極完善教學教材、改進教學策略、加強對學生專業能力的培訓，提高教學質量，提升學生的教學水平。

參考文獻

[1]薛菲.學前教育專業幼兒歌曲演唱教學的實踐研究[J].北方音樂，2017，37（17）：159.

[2]王璐.淺談高職學前教育歌曲演唱教學方法[J].戲劇之家，2016（21）：192.

作者簡介：魏蕓（1983—），女，漢族，陜西榆林，本科，助講，研究方向：音樂教育。