依托校本教研提升數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)

夏際雙

◆摘 要：在當前課改大浪潮中，各地各校都迎來了新一輪的發(fā)展機遇。然而，在廣大農村小學的數(shù)學課堂，由于受到各種因素的制約，課改步伐還走得很緩慢，數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)不高，課堂教學效率低下，這些都不同程度地制約著學校教育教學質量的提升。

結合當前農村小學的數(shù)學教學現(xiàn)狀，我認為可以依托校本教研，充分挖掘教研資源，不斷提升數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)，向課堂教學要質量。

◆關鍵詞：校本教研；數(shù)學教師；專業(yè)素養(yǎng)

校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學行動研究行為。它提倡學校即研究中心、課堂即研究室、教師即研究員；三個核心因素分別是：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。校本教研是一種“喚醒”，它的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是把教師的創(chuàng)造潛能誘導出來，將教師的生命感、價值感從沉睡的自我意識和心靈中“喚醒”，不斷提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

一、網絡學習——促觀念更新

數(shù)學教師可利用現(xiàn)有的多媒體硬件設施（如電子備課室、微機室班班通），以省基礎教育資源中心、全國中小學教師繼續(xù)教育網、現(xiàn)代遠程教育中心、中國教師研修網為有效學習平臺，定期開展網上學習培訓活動，看名師的實況錄像，聽專家的專題講座、評課、個案分析，以此開發(fā)豐富的網絡資源，開拓教師視野，為全體數(shù)學教師學習先進理念、更新教育觀念提供有效平臺。

二、集體備課——促教學反思

定期開展每周三上午的數(shù)學校本教研日活動，積極探索，不斷積累，推行結合本校實情的集體備課方式，總體思路是“提前備課，集體評議，個人修改，注重反思”16個字。即所有數(shù)學教師要提前一周備課，然后數(shù)學教研組集體評議，在此基礎上教師根據自身教學實際進行個性化修改，課后撰寫教學反思，要求反思要把課堂中的閃光點和失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。在我校開展的數(shù)學教師QQ群集體備課活動中，老師們積極參與，談不足，談策略，在交流、研討中互促互進。

三、專家引領——促骨干成長

采取“走出去，請進來”的培訓形式，全面提高教師的教科研能力，如每學年組織中青年教師、骨干教師外出參觀學習，從各地名校中汲取教學智慧，返校后作材料匯報，并上觀摩課，充分發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，讓全體數(shù)學教師都有收獲。此外，還可邀請教育主管部門領導、教研員來校指導、調研，共同備課、上課、議課，積極鼓勵教師參加各類教學研究會議、學習和培訓，以此提高全體數(shù)學教師的科研意識和水平。平時的數(shù)學教研活動中，我們要求教師必須現(xiàn)場觀看華應龍、黃愛華、賁友林、吳正憲等名師課堂實錄，從中感悟，談體會，不斷提高數(shù)學教師的業(yè)務能力。

四、課堂展示——促全體提高

學校以組織型校本教學研究為平臺，開展數(shù)學課堂展示活動，如同上一節(jié)課、優(yōu)秀數(shù)學教師送教下鄉(xiāng)、教學問題個案診斷、教學新星獻課、三課一條龍（聽課、說課、議課）等，可營造大家齊參與、共探索的研討氛圍，促進優(yōu)秀教師與教師共同成長、共同提高。比如，本學期我鄉(xiāng)小學開展了校際聯(lián)片教研鄉(xiāng)級名師送教下鄉(xiāng)“一課三上”活動，即把全鄉(xiāng)分為三個片，校際聯(lián)片教研活動的課題、時間、地點、組織者、主評、參與者、督查領導均由教研處統(tǒng)一安排，執(zhí)教者先說課，再上課，最后交流互動，與教師對話，談教學反思。本學期翁小娟老師設計的一節(jié)數(shù)學課《綜合應用打電話》進行了“一課三上”，課后開展評課議課活動，談體會，談收獲，談反思，反響很好。

五、培訓學習——促業(yè)務提升

通過各種有計劃、有安排的培訓活動，或選派教師參加縣、市、省、國家級培訓學習是提高數(shù)學教師業(yè)務能力的綠色通道。譬如各校開學初組織的校本培訓學習，全員參與，有具體內容安排，還組織考試，各教師互教互學、互促互進，它是學校繼續(xù)教育工作中所開展的一種教師在職培訓活動，同時也是提高數(shù)學教師研究水平和業(yè)務素養(yǎng)的重要途徑。一年來，我校共選派十余位數(shù)學骨干教師前往上海閔行區(qū)華坪小學參觀學習，返校后開展二次培訓活動，不同程度上提升了數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)。

六、課題研究——促教研成效

在學校教育科研活動中，要鼓勵數(shù)學教師參與課題研究，讓老師們結合自身的特點和現(xiàn)有的水平選擇不同的研究方式。將課題同課程改革緊密結合，注重數(shù)學課堂教學評價標準的改革創(chuàng)新，探索建立促進學生素質全面發(fā)展的評價體系，不斷提高數(shù)學課堂教學效率。近年來，學校有相關的數(shù)學課題分別在縣、市級立項、結項，引導教師在課題研究中不斷成長。

總之，提升農村小學數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)是漫長而又艱巨的，尚需廣大教育工作者共同努力，共同探索。老子曾說：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”讓我們從容易的地方開始，從小處著手，開拓進取，改革創(chuàng)新，注重精細化管理，必能提升數(shù)學教師的業(yè)務能力及專業(yè)素養(yǎng)，提高數(shù)學課堂教學效率，向課堂40分鐘要質量，全面促進學校教育教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]袁振國著.教育新理念[M].教育科學出版社，2002，3（1）.

[2]閆承利編著.素質教育課堂優(yōu)化策略[M].教育科學出版社，2000，8（1）.