大學生英語學習觀念與策略探討

摘 要：本文從以自學為主的學習觀念、整體提升的學習觀念以及循序漸進的學習觀念三個方面入手，對大學生英語學習觀念展開分析。在此基礎上，針對大學生英語學習策略，提出針對性的建議，希望可以為大學生英語學習提供參考，同時促進大學生英語學習水平進一步提升。

關鍵詞：大學生；英語；學習觀念

在經濟全球化進程持續推進以及相關科技水平不斷提升的背景下，英語作為通用語言，之間成為當代大學生適應社會的一項必不可少的工具性語言。大學英語學習作為中學英語學習的繼續，為了保證學習質量與效果，一般需要學生在入校之后便樹立正確的學習觀念，在此基礎上找到適合自己的學習策略。

1 大學生英語學習觀念

綜合分析來看，對于現代大學生英語學習觀念的分析，可以從以下幾個方面入手：

第一，以自學為主的學習觀念。在中學階段，學生的英語學習大多以圍繞教師為主，對于老師的課堂講解以及課后訓練，均有著不同程度的依賴性。但是在進入大學之后，老師的授課方式不再是以往的全程輔導模式，如果大學生仍舊將英語學習過多的寄托于老師身上，則會對最終的學習效果產生影響。對此，為了更好的適應大學階段英語學習需求，樹立正確的自主學習觀念，在參考大學英語教師互動式教學策略的基礎上，學會對知識點的自主分析與釋疑。在此基礎上，大學生應該切實發揮出主觀能動性，在英語學習過程中落實自主預習與復習，從而保證學習效率。

第二，整體提升的學習觀念。聽說是英語學習初始階段的關鍵部分，而閱讀則作為聽說的基礎。從語言學習的規律這一角度入手分析，英語學習過程中聽說兩項能力的提升，往往建立在大量的閱讀基礎上。而寫作與閱讀之間有著密不可分的關系，閱讀的大量輸入有利于為后期的寫作創造良好的條件，而經常性的寫作聯系，可以不僅可以豐富寫作素材，在促進自身英語知識內化等方面，也發揮著積極的作用。對此，保證聽說讀寫整體能力的提升十分關鍵。

第三，循序漸進的學習觀念。大學階段的英語學習，其重點基本在于英語詞匯以及相關知識點的不斷積累，在此基礎上實現對自身英語綜合能力的提升。而這里提到的綜合能力，主要包括聽說讀寫四個方面。而足夠的英語知識攝入量建立在上述四種能力循序漸進這一基礎上，并且要求學生具有一定的理解與知識內化能力。英語知識的積累以及運用，主要由音素、詞匯、詞法、段落和篇章結構逐層遞進，所以樹立正確的循序漸進學習觀念具體重要作用[1]。

2 大學生英語學習策略

2.1 切實把握每一個學習環節

現階段大學生英語課堂的學習，主要是以學生為主體，在老師的引導下逐漸提升自身的英語學習水平。而想要切實保證自身的英語學習效果以及提升自身的英語學習效率，切實把握每一個學習環節十分重要。比如：在課前預習階段，學生應該針對教材中提到的單詞以及課文涉及知識點，作出統一的分析與解釋，嘗試自主理解。在此基礎上，明確文章中的主題思想，劃分文章的篇章結構，進而完成對課文內容的自主思考與歸納，發現自身不懂的部分作出標示，以便在課堂上與同學或者老師進行討論。在課堂教學過程中，要求學生在認真理解老師講課內容的同時，分析老師的講課思路，同時對課文內容作出自主理解。在課后階段，學生應該積極參與課堂活動，落實課后復習，以此來達到強化自己對課文重點的掌握的目的，同時有進一步深化了對課文難點的理解。

2.2 積極參與課堂互動活動

在英語學習過程中，積極參與到課堂互動活動中，有利于抓住身邊的每一個機會。對此，要求學生在課前準備階段，作出預習以及相關學習資料的準備工作，這樣可以方便在課堂互動中的順利表達。比如：在課堂互動交流過程中，應該盡可能多運用一些詞組或者句子，吸收和借鑒學生的學習經驗，并將其轉化為自身的能力。此外，在條件允許的情況下，大學生應該保證每周至少一次堅持參加校園外語角活動。在外語角活動中，將自己在一周時間內學習到的知識，以聽說讀寫四種形式進行科學的整合。通過這一方式，不僅可以對一周內學習知識進行鍛煉，同時也完成對其他技能的綜合檢測[2]。

2.3 正視成績測試與水平測試

大學英語成績測試以及日常水平測試，是檢驗學生學習情況的重要手段以及評價英語學習程度的終結性評價手段。但是從實際情況來看，大學生仍舊沒有認識到成績測試以及水平測試的重要性，片面的對其應付了事。針對這一問題，雖然教師會給予解釋，但是整體效果不佳，為了更好的解決這一問題，還需要從學生本身角度出發，讓大學生正視成績測試與水平測試。在日常的英語學習中，要求學生提高對英語知識點以及相關素材積累的重視，在老師的指導下保證自身在聽說讀寫四個方面實現平衡發展。只有這樣，才能在考試來臨之際有著充足的信心，同時為日后深層次的學習以及運用，打下堅實的基礎。除此之外，在課后自主訓練過程中，學生可以通過要求逐漸提升做題速度等方式，達到強化學習技巧運用能力的目的，對于提升水平測試的通過率，也發揮著積極的作用。

2.4 養成良好的英語學習習慣

在大學生英語學習過程中，想要實現長期學習目標，要求大學生除了掌握相關學習技巧之外，還需要逐漸養成良好的英語學習習慣，對此提出以下兩點建議：第一，在英語學習過程中遵循“跳跳摘到桃子”這一基本原則，在實際的學習中切實保證合理、適度的進行，落實英語學習計劃，必要時可以請其他同學或者老師進行監督。第二，對一段時間內的學習情況進行回顧思考，同時定期總結自己的學習心得與體會，針對課堂發言、英語寫作以及其他互動活動中表現的不足之處，進行反思與改進，從而在提升自己的同時，不斷激勵自己前進。

3 總結

綜上所述，大學生英語學習觀念的樹立對于保證英語學習質量以及提升英語效率起到關鍵性的作用。同時，在具體的學習過程中，還需要大學生切實把握每一個學習環節、積極參與課堂互動活動、正視成績測試與水平測試以及養成良好的英語學習習慣。只有這樣，才能促進自身英語學習水平的全面提升。

參考文獻

[1]王明軒.非英語專業大學生英語學習觀念、學習策略和英語學業成績關系的相關性實證研究[D].北方工業大學，2018.

[2]林增芳.多元智能理論下云南地區少數民族大學生英語學習策略和觀念探究——以大理大學為例[J].中國高新區，2018（09）：45-46.

作者簡介

謝鑫怡（1999-），女，漢族，陜西省西安市藍田縣，專科，2019屆畢業生，研究方向：學前教育實用英語3。