利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學探討

肖迎

【摘 要】本文論述利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學的意義，闡述利用英語報刊輔助英語閱讀教學的原則，提出課外引導學生進行自主閱讀、課內引導學生分析英語報刊的標題和插圖、課堂引導學生合作閱讀、課后開展階段性主題閱讀等策略，通過英語報刊輔助英語閱讀教學提高學生的英語閱讀水平。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 英語報刊 輔助教學

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02B-0106-02

基于新課改的持續推進，高中教育強調素質教育，對學生的培養有了更高要求。對高中英語教學而言，學生閱讀能力的培養是重要的培養目標。但是，當前我國英語閱讀教學的材料普遍以課本材料為主，難以滿足學生的發展需要，制約了學生閱讀能力的提升。在閱讀教學中，利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學可以提高學生的閱讀能力，本文對利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學進行探討。

一、利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學的意義

（一）激發學習興趣。興趣是培養能力的動力，對高中英語閱讀來說，英語報刊內容豐富，尤其是足球、體育、明星等英語報刊，相較于課本材料對學生的吸引力更強，能充分激發學生的學習興趣。學生對英語報刊產生濃厚的閱讀興趣，對英語閱讀能力的培養具有重要意義。

（二）對課本材料進行補充。我國現行的英語課本材料中英語閱讀材料不夠豐富，難以滿足學生的閱讀需要，制約了學生閱讀能力的提升。英語報刊形式多樣，內容豐富，且語言運用新穎、地道，利用英語報刊輔助英語閱讀教學，能對課本材料進行補充，增加學生的知識面和閱讀面，增強英語的開放性和實用性。

（三）擴大詞匯量。基于新課改的持續推進，英語閱讀的根本目的是形成語言運用能力。詞匯積累是英語教學的基礎，對英語閱讀來說，詞匯積累是閱讀的基礎，還是提升學生語言運用能力的關鍵。沒有豐富的詞匯積累，學生的語言應用能力無法達到期望目標。現行的英語教學目標要求學生掌握 3300 個英語單詞和 500 個固定搭配，但對形成能熟練運用的英語語言運用能力是遠遠不夠的。要形成達到期望目標的英語語言運用能力，就需要擴大詞匯量，現行教材詞匯量有限，因此，閱讀英語報刊是擴大詞匯量的關鍵，并對提升學生的語言運用能力具有重要意義。

（四）了解西方文化。語言是文化的產物，英語是西方國家文化的產物，對西方文化的不熟悉是我國高中生普遍存在的現狀，也是制約學生提高英語閱讀能力、形成英語語言運用能力的關鍵要素。我國現行英語課本對西方文化的介紹有限，相較于英語課本，英語報刊具有時效性、新穎性的特點，可以讓高中生了解世界各地最新的經濟、政治、文化新聞，尤其是了解社會各國的風土人情和風俗習慣等文化，對學生的英語閱讀能力和英語語言運用能力提升具有重要意義。

二、利用英語報刊輔助英語閱讀教學的原則

英語報刊的文章材料形式多樣，內容豐富，在選擇閱讀材料時，既不能全部選取，又不能隨機選取，應該遵循以下幾點原則。

（一）符合學生發展特點。在選擇英語報刊時，必須遵循所選英語報刊符合學生發展特點的原則。高中生自身的英語語言能力有限，所選的文章材料不能過于晦澀難懂，必須符合高中生的發展特點，可以適當超出其英語語言能力。

（二）符合教材話題。英語教材選的話題符合學生發展特點，是健康向上的，對學生英語能力的提升和形成正確的觀念具有重要引導作用。因此，選擇英語報刊時，必須符合教材話題要求，從而有效保證學生英語能力的提升和正確價值觀的形成。

（三）符合學生興趣。興趣是學習最好的老師，是進行英語閱讀教學的動力。英語報刊相較于課本材料的優勢之一就是英語報刊的形式多樣、內容豐富，能激發學生的閱讀興趣。但是，不是所有英語報刊的內容都能激發學生的閱讀興趣，需要根據學生的興趣方向，選擇合適的英語報刊，如選擇一些與體育、明星等相關的文章材料。

（四）具有一定的教育意義。學生閱讀英語期刊，其直接目的是掌握更多詞匯量，根本目的是提升英語語言應用能力。因此，在英語期刊的選擇上，還應當保證其具有一定的教育意義，從而引起學生的共鳴，增加學生的情感體驗，進行情感教育，達成新課標環境下素質教育的目的。

三、利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學的策略

對于利用英語報刊輔助高中英語閱讀教學的策略，本文主要從課外、課上及課后三個教學環節進行探討。

（一）課外引導學生進行自主閱讀。英語課堂時間有限，僅僅依靠課堂進行英語報刊的閱讀是不夠的，因此，要充分引導學生在課外自主閱讀。在自主閱讀過程中，由于需要學生自主進行，因此為保證閱讀效果，需要設計一些環節。例如，教師可以要求學生在一定時間內，結合自己的英語實際水平和興趣愛好，閱讀一定量的英語報刊。在閱讀的過程中做好筆記，摘錄好詞好句，圈點勾畫疑難詞匯，并通過工具書及其他方式進行查找，在閱讀過后寫讀后感。教師布置英語報刊每日一練的文章，學生進行課外自主閱讀，在閱讀過后，獨立自主完成練習，通過練習檢驗自己對文章的詞義理解和深層次文章內容的理解程度。通過長期保持練習，學生能在練習中不斷提高自己的英語閱讀能力。

（二）課內引導學生分析英語報刊的標題和插圖。報刊的標題是文章或新聞內容的高度概括，插圖能反映文章或新聞的某一方面。在英語報刊中，標題一般都高度概括了文章或新聞的主旨，標題中的語言能吸引人們的眼球;插圖一般與新聞或文章的內容緊密相關，蘊含重要信息。因此，在課內，教師要引導學生分析英語報刊的標題和插圖，分析英語報刊的標題的語言特色，并通過標題猜測文章或新聞的內容和主旨;在分析插圖時，要充分抓住重點，結合標題分析文章或報刊的內容和主旨。教師通過引導學生分析英語報刊的標題和插圖，一方面，能引導學生學會英語報刊標題的語言特色，不斷提升自身的英語語言運用能力;另一方面，學生在結合標題和插圖闡述自己對英語報刊的文章或新聞內容的理解時，猜測正確的同學會產生極大的成就感，從而增加對英語報刊閱讀的興趣。

例如在《空中音樂教室》報刊上有一則文章標題為 Study or cram，教師要引導學生猜測這個標題，其講述的內容和主旨是 study 還是 cram？這里的 study 和 cram 實際意思和字面意思是否一致？若不一致，那這里的 study 和 cram 實際意思是什么？學生通過對標題的分析，發現字面意思翻譯過來是“學習”還是“填鴨”，然后猜測這篇文章的主旨是涉及學習方法的，猜測基本正確。不難看出，通過課上有限的時間，學生通過標題和插圖分析文章或新聞的內容和主旨，既能合理利用課堂時間，又能充分發揮學生的思維能力，有利于學生閱讀能力的培養。

（三）課堂引導學生合作閱讀。新課改對學生的合作學習能力有了更高要求，在英語閱讀教學中，合作閱讀是十分必要的一種學習模式。具體來說，教師按照學生的興趣愛好分為不同學習小組，在分組的時候要注意保證各小組總體水平相當，從而保證小組內的合作閱讀效果和小組之間的競爭公平。利用英語報刊輔助英語閱讀教學，學習小組的合作學習內容較多，主要包括合作聽寫單詞、合作背誦好詞好句、合作表演對話等內容。例如在進行《英語文摘》閱讀時，教師可以引導學生以合作閱讀、對話等形式進行課外閱讀。小組合作閱讀具有許多優勢，首先可以通過合作閱讀增強學生的合作能力，合作能力是新課改和素質教育要求下的高中學生培養目標之一;其次是通過合作閱讀讓英語能力較強的學生能有效幫助水平較差的學生，這樣既能提高水平較差的學生的英語語言能力，又能鞏固水平較強學生的英語語言運用水平;再次，通過合作閱讀尤其是合作表演對話，有效提高學生的英語語言運用能力，告別“啞巴英語”，在模擬實踐中不斷提高語言運用水平，達成英語語言閱讀的根本目的;最后，通過小組之間的競爭，有效調動學生的閱讀興趣和閱讀積極性，從而營造良好的英語閱讀教學氛圍。

（四）課后開展階段性主題閱讀。在完成某一階段的課堂教學后，教師可以在英語報刊中尋找與該階段課堂閱讀相關的英語報刊，并結合學生的實際情況，找到課內閱讀和報刊閱讀之間的契合點，并確定合適的主題，要求學生在課后圍繞這一主題開展階段性主題閱讀活動。例如《英語文摘》《大家說英語》《21 世紀學生英文報》等報刊既符合教學要求，又與時代接軌，符合當前高中英語教學課外閱讀的需要。經過課外閱讀積累和課內的閱讀練習后，學生的詞匯量、語法知識等都有所提升，通過開展階段性主題閱讀，目標明確，內容廣泛，學生能有效利用課外和課內掌握的閱讀技巧和其他能力進行針對性閱讀，在實踐中檢驗自己的閱讀能力，并不斷針對自己存在的問題進行針對性閱讀。如詞匯量小的學生可以多讀多看多背多記，不斷從閱讀中積累詞匯量;語法知識不達標的學生可以通過閱讀原汁原味的英語報刊，不斷學習地道的英語語法技巧。

總之，在高中英語閱讀教學中，英語報刊閱讀起輔助性作用，對提升學生英語閱讀水平具有重要意義。在選擇英語報刊時，必須符合學生的興趣和發展特點，并具有一定的教育意義。在英語報刊輔助英語閱讀教學過程中，需要針對課外、課內和課后三個學習階段，采取不同的優化對策，從而充分發揮英語報刊對高中生英語閱讀的輔助作用，不斷提高學生的英語閱讀能力和英語語言應用水平。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）