民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)過程實證分析

【摘要】民辦應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)需要立足于學(xué)校發(fā)展實際情況，結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上打造科學(xué)的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標體系，從知識、能力、素質(zhì)三個角度來強化對人才的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，將民辦院校人才培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展需求相對應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】民辦應(yīng)用型本科人才;執(zhí)業(yè)能力;影響因素;培養(yǎng)優(yōu)化

民辦教育是高等院校教育的重要補充，是促進高等院校改革發(fā)展的重要力量。民辦應(yīng)用型本科人才是我國人才戰(zhàn)略調(diào)整的重要舉措，在我國教育發(fā)展中占據(jù)十分重要的地位。但是從發(fā)展實際情況來看，由于民辦應(yīng)用型本科院校的建設(shè)時間較短，其發(fā)展區(qū)域、教學(xué)資源、科研基礎(chǔ)等比較薄弱，由此在一定程度上制約了民辦應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，也使得當前民辦應(yīng)用型本科院校技術(shù)應(yīng)用型人才數(shù)量較少。針對這個問題，文章結(jié)合實際就民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素進行分析，并為如何強化對民辦應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)進行策略分析。

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點

關(guān)于應(yīng)用型本科人才特點的定義在不同作品中有著不同的定義，比如在《論應(yīng)用型本科人才》中提出了應(yīng)用型人才和學(xué)習(xí)型人才的概念差異，即認為應(yīng)用型本科人才是和傳統(tǒng)學(xué)術(shù)人才相區(qū)別的特殊應(yīng)用型人才。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中需要側(cè)重于知識的應(yīng)用和市場的基本導(dǎo)向，從而社會發(fā)展培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才。在《應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論和實踐》中將本科人才做出了具體了細分，具體包含知識、能力、素質(zhì)三個方面的特性。

二、民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)文獻綜述

（一）產(chǎn)學(xué)研一體化

產(chǎn)學(xué)研一體化活動來源于西方發(fā)達國家高等辦學(xué)理念，在學(xué)術(shù)界關(guān)于產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展有著較多的說法。國內(nèi)學(xué)者主要從宏觀角度來思考產(chǎn)學(xué)研的一體化內(nèi)涵和外延。鄒本國認為產(chǎn)學(xué)研一體化和產(chǎn)學(xué)研合作的概念不同，產(chǎn)學(xué)研一體化在發(fā)展的過程中是一種先進的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式。任志濤則是認為產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展立足于學(xué)校本身，對培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面起著十分重要的作用。

（二）勝任力模型

勝任力模型的定義所參照的標準不同，有的是以績效為標準的，有的則是以知識、技能和自我認知為基本標準的。在這里，文章認為勝任力是判斷一個畢業(yè)生能否勝任自己未來工作崗位的模型，也是劃分其人才基本層次的重要關(guān)鍵。

三、民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)影響因素實證分析

（一）民辦應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素分析

在通過一系列文獻回顧分析發(fā)現(xiàn)，當前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究集中在定位、模式、現(xiàn)狀和對策方面，對影響因素的研究比較少。有學(xué)者對高校復(fù)合型人才影響因素后進行全面的非粘性，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)影響因素如表1所示。

（二）研究模型和基本假設(shè)

第一，院校層面。①教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。②師資隊伍結(jié)構(gòu)。③實驗設(shè)備和平臺。④管理體制。將院校層面的①～④作為四個假設(shè)指標。第二，企業(yè)層面。⑤員工技術(shù)水平。⑥企業(yè)配套管理制度。⑦企業(yè)與高校信任度。將企業(yè)層面⑤～⑦作為三個假設(shè)指標。第三，環(huán)境層面。⑧科技園區(qū)的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)園區(qū)、校區(qū)和社區(qū)聯(lián)動可以充實創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)和社會需求的人才。⑨支持性政策。通過實證研究證明政策不足是影響校企合作的重要因素，這將在一定程度上降低專業(yè)人才培養(yǎng)⑩質(zhì)量。⑩校園文化。生社團具有實踐和教育功能，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面意義重大。將⑧～⑩作為三個假設(shè)指標。

（三）研究設(shè)計和實證結(jié)果分析

1.問卷設(shè)計和問卷調(diào)查

采用問卷調(diào)查的方式來收集和整理數(shù)據(jù)信息，在獲取數(shù)據(jù)信息之后參照我國應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)情況進行調(diào)整。正式問卷分為樣本特征和測量主體兩部分，其中測量主體涉及到十個自變量和一個因變量，包含44個問項，采用Likert5的法定是來進行量表分析。

2.樣本數(shù)據(jù)信息處理結(jié)果

第一，信度和效度檢驗。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)SPSS21.0分析軟件來處理數(shù)據(jù)，應(yīng)用Cronbach is α來作為基本分析系數(shù)，以0.7的臨界數(shù)值來作為基本檢驗指標。經(jīng)過一系列檢驗操作之后證明Cronbach is α的均值超過了0.700（0.095）。本研究的量表設(shè)計參照了前人研究成果，具有一定的內(nèi)容效度，這里主要檢測量表的構(gòu)建效度。據(jù)各變量旋轉(zhuǎn)后的因子負荷矩陣顯示，每個測度項的因子載荷值均大于 0.6，說明收集的問卷數(shù)據(jù)具有比較高的信度和效度。第二，相關(guān)分析。為了研究模型中應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和其他各變量之間的關(guān)系，筆者采用皮爾遜相關(guān)分析法進行相關(guān)分析。在經(jīng)過一系列分析研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)和其他各變量之間的關(guān)系在0.01顯著水平上，各個外部均量和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出一種正相關(guān)的關(guān)系。第三，多元線性回歸分析。在具體操作的時候為了能夠更好地了解因變量和解釋變量之間是否存依存關(guān)系，采取標準化回歸系數(shù)β進行多元化回歸分析。在具體操作之后發(fā)現(xiàn)DW的數(shù)值在1.587左右，基本趨近于2的指標。由此證明這次研究基本不存在相關(guān)問題。從總體回歸分析結(jié)果來看，回歸方程中的基本判定系數(shù)是0.714，解釋總變異情況愛71.4%左右，范圍合理，多個變量之間不存在多重共線性關(guān)系。應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)影響因素修正模型如圖1所示。第四，結(jié)果分析。在學(xué)校層面，在綜合多種因素之后發(fā)現(xiàn)，師資隊伍對人才培養(yǎng)有著十分重要 影響，由此充分證明在應(yīng)用型本科院校中，教師直接面對學(xué)生，是教學(xué)的核心，其素質(zhì)的高低直接決定人才培養(yǎng)的成敗。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是僅次于教師的影響應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的因素。實驗設(shè)備對人才的培養(yǎng)影響比較薄弱。在企業(yè)層面，管理制度對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響最大，企業(yè)和學(xué)校的信任度影響次之，員工知識技能對學(xué)生人才的培養(yǎng)影響最弱。在環(huán)境層面，校園文化和科技園區(qū)建設(shè)顯著影響人才的培養(yǎng)，而學(xué)習(xí)氛圍也是對學(xué)生的影響比較薄弱。

（一）在知識結(jié)構(gòu)上注重基礎(chǔ)，強調(diào)應(yīng)用

應(yīng)用型本科人才知識傳授要始終以應(yīng)用為基本主線，在發(fā)展的過程中以增強學(xué)生在工作中的適應(yīng)能力作為基本目標，打造和社會、企業(yè)需求相適應(yīng)的專業(yè)實踐知識和人才培養(yǎng)體系，從而使學(xué)生能夠在激烈的市場競爭中獲取更多資本。

（二）在能力培養(yǎng)上注重學(xué)生的綜合職業(yè)能力

地方院校在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的時候需要注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，這種綜合職業(yè)能力包含專業(yè)知識轉(zhuǎn)換為專業(yè)技能的能力，解決實際專業(yè)實踐應(yīng)用的能力，同時還需要具備知識、技術(shù)的能力。這種綜合職業(yè)能力包含專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的應(yīng)有能力，也包含解決實際問題的實踐能力。

（三）在素質(zhì)構(gòu)成上要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)

從用人單位對應(yīng)用型本科人才的期望值和滿意度對比發(fā)現(xiàn)，企業(yè)將團隊合作精神和敬業(yè)精神、良好職業(yè)能力作為素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要地位，且在發(fā)展的過程中要將這兩個因子放在重要目標體系。

五、結(jié)束語

綜上所述，文章以勝任力模型為基本基礎(chǔ)，提出應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的影響因素模型，并對其開展必要的實證檢驗，經(jīng)過一系列檢驗證明應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)影響因素按照輕重緩急可以分為師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、校園文化等方面，在綜合分析各個影響因素的基礎(chǔ)上分析民辦應(yīng)用型本科人才執(zhí)業(yè)能力培養(yǎng)策略，旨在能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

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基金項目：

本文為課題階段性成果，課題名稱：《卓越教育理念下民辦高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程能力研究》 課題號：M2018X262。

作者簡介：

楊小花（1986.07-），女，漢族，山東濟南人，本科，講師，山東現(xiàn)代學(xué)院，研究方向：市場營銷。