讓兒童站立在科技教育正中央

全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”獲獎學校介紹

“英特爾科技教育創新學校獎”（Intel School of Distinction Award）由英特爾公司在美國設立，旨在獎勵在科學和數學教育方面有出色成績的學校。為引進全球優質教育資源，完善創新人才培養環境，英特爾（中國）有限公司于2010年將這個項目帶入中國，與中國科學技術協會一起，設立“十佳科技教育創新學校獎”，在全國范圍內選拔和獎勵在科學教育中有出色成績的學校，中國也成為在美國以外的第一個設立“科技教育創新學校獎”的國家。獲得“十佳科技教育創新學校獎”除獲得獎金獎勵外，還將有機會參加由英特爾公司組織的一系列科技教育培訓、交流和觀摩活動。本期介紹的是2017年榮獲此獎的清華大學附屬小學。

清華大學附屬小學坐落于全國著名高等學府清華大學校內，是一所樹木繁茂、鳥語花香的園林式學校。百年成志，百年立人。從1915年的成志學校，到今天的成志教育，清華附小始終不變的是對培養完整人的關注，始終堅持讓“兒童站立在學校正中央”，始終堅守“為聰慧與高尚的人生奠基”的成志教育使命。學校曾獲得“國家基礎教育課程教材改革試驗項目學校”“北京市科技示范校”“北京市青少年戲劇教育聯盟實踐基地”等稱號，是一所具有極大社會影響力的學校。

構建科技教育“1+X”課程體系

作為清華大學這所世界一流理工科名校的附屬小學，清華附小在科技教育方面有著與生俱來的傳承和得天獨厚的優勢。清華附小成立了課程與教學研究中心、學生素養發展研究中心、資源保障研究中心及數智化與質量監測中心，共同為學校的科技教育保駕護航。在結合國家教育改革新動向和教育的基本規律，在全面分析清華附小生源基本情況的基礎上，清華附小四大中心及科技組積極構建了科技教育“1+X課程”體系。

“1”指的是優化整合后的國家基礎性科技課程。學校對國家科學課程進行了優化整合，幫助學生梳理知識，形成完善的知識體系。在學科內部，依據課程標準和學生認知水平進行整合，主要采取2種方式：主題單元內的課題整合，以及不同單元間的內容融合。在學科間，主要圍繞科學核心知識，采取主題式整合，把科學、數學、語文、美術等相關學科融入其中，一同開展創新思維能力的培養。

除了優化整合的國家基礎性課程之外，清華附小還開發了一系列能夠實現學生個性化發展的科技教育“X課程”，主要包括學校科技教育X課程、年段科技教育X課程，以及學生個性科技教育X課程。“清華名師進課堂”就是學校科技教育X課程。學校學生家長都是清華大學教職工，他們大多數從事理工科教學、科研工作，甚至是某個科學領域的專家學者。學校開設“清華名師進課堂”課程，請這些專家學者進入課堂，拓展學生科學知識的廣度和深度，并對學生進行科技素養的熏陶。

年段科技教育X課程是根據課程的難易程度，以及每一年段學生的認識水平和心理特點，從目標設立、課程設計、學習空間安排等不同維度循序漸進、螺旋上升，實現啟程一知行一修遠年段3進階。就拿“電子與信息”特色課程群舉例來說，低年段啟程階段，依據學生處于不穩定活躍期，興趣多樣、隨意等特點，側重激發學生對電子與信息的興趣和培養學生最基礎的編程能力，開設的Scratch Jr課程能夠激發學生對電子與信息的興趣并提供基礎編程學習平臺;中年段知行階段，針對學生身心處于“U”型底部發展期，Scratch編程課程側重學生電子與信息關鍵知識能力的培養及編程系統邏輯思維的訓練;高年段修遠階段，Python語言課程側重學生綜合開發能力與實踐能力的培養，提供參與更加復雜、真實編程項目的實踐機會，發現具有電子與信息天賦和特長的學生，助力其未來成長規劃與發展道路。

學生個性科技教育X課程主要包括自主選修科技教育課程和水木秀場。針對學生的個性化發展需求，從學生的興趣入手，學校開發了模型、小小工程師、業余電臺、無線電測向等20余門課程。與面向全體學生的課程不同的是，此類課程并不適合所有的學生，學生在選擇上是以自己的興趣為出發點，自愿報名參加，在課程學習中，既掌握了課程的相關知識，同時也鍛煉了科學創新思維。

“水木秀場”為學生搭建展示自我的平臺

清華附小有很多在科技某一方面有特長的孩子，針對這些孩子，學校為他們量身定制了水木秀場課程，每周三中午他們會在學校的聞道廳向全校學生展示自己的自然探究、科技制作和科技研究。在水木秀場的舞臺上，他們就是最專業的小老師！這其中就有一個“滿世界找蟲子的孩子”——李嘉華。

在很小的時候，李嘉華就對昆蟲表現出了非同一般的興趣，即使對蚊子、蒼蠅、蟑螂等昆蟲，他也喜歡目不轉睛地觀察。小時候，有一天他發現了2只蒼蠅，他的爸爸準備把它們打掉，他卻阻止了并且說：“左邊的蒼蠅腿上有毛，是爸爸。右邊的肚子很大，要生寶寶，是媽媽。”長大一些后，李嘉華采集和研究昆蟲的范圍就更廣了，足跡遍布世界各地。他去海南觀察過拳頭大的螞蚱，去美國大峽谷發現過奇異的藍腿螞蚱和君主斑蝶，在新加坡植物園看到了不可思議的紅色蟬和遠古透翅蛾……為了更近距離觀察，李嘉華還喂養了螳螂、箭角蝗、蟬、蝴蝶等上百只昆蟲。對于喂養過的每種昆蟲，他都精心觀察，了解它們的生活習性。當昆蟲生命終結時，李嘉華還將它們做成可長久保存的漂亮標本。在教師的鼓勵下，他將自己的昆蟲日記和昆蟲繪畫編寫成了一本書，與昆蟲標本一起登上了水木秀場。

“樂學植物園”讓學生與生命共成長

坐落于美麗的清華園中，附小校園內也是景色怡人、四季長春。學校建有設施完善的樂學植物園，學生在這里親手種植了各種各樣的植物，在播種、澆水、施肥、捉蟲、收獲的過程中，學生們不僅學習到了很多知識，必備品格和關鍵能力也得到了培養，正如學生們所說：“我們和小苗一起成長！”

勇于擔當，從我做起。播種時有些土灑到地上了，地面臟兮兮的。還沒等教師安排，就有學生趕緊拿來掃帚把路面清理得干干凈凈。學生們說：“不能給保潔阿姨增加額外的負擔，自己得對自己做的事情負責，有始有終才是清華好少年，我們要給小苗做榜樣啊！”

持之以恒，貴在堅持。剛發芽的小苗對土壤濕度的要求特別高，必須每天澆水，澆水的量也要嚴格控制。于是學生們分工合作，輪流澆水。值日的同學每天來到學校第1件事情就是照看小苗，即使是周末也從不間斷。就這樣日復一日，學生們在這個過程中真正懂得了堅持的意義，懂得了老師說的耐心、恒心和責任心。

從哪里跌倒就從哪里爬起來。1年級有個班級，其他組種植的小苗都已經長得有四五厘米了，可有一個組過去20天了都沒有小芽破土而出，這意味著第1次種植失敗了！這個小組播的是芹菜種子，本身就比其他組的小白菜種子難發芽。是重新再種一遍芹菜種子，還是播種相對來說好發芽的小白菜種子呢？一開始老師覺得學生們一定會選小白菜，可是舉手表決時他們竟然一致同意再種一次芹菜。這股銳意進取、永不服輸的勁頭，真是難得！

學科整合，課題研究。種植的植物變成了學生進行課題研究的載體，學生通過觀察、測量、實驗、記錄等接受科學素養的熏陶，進行了“廢舊電池對土壤和植物生長情況的影響初探”“怎樣快速清除上海青植株上的岈蟲”“澆水量對芹菜生長的影響初探”等研究，成為了一個個“小小科學家”。

總之，在清華大學附屬小學，科技不僅是教學，更是育人;科技不僅有塔尖，還有塔座;科技不是一個人一群人的，是清華附小所有人的。我們的科技教育要培養的不是冷冰冰的“科技機器”，而是有創新能力和獨立人格、有情感溫度和仁愛之心的成志少年！

“清華大學附屬小學將科技作為特色之一，以培養學生的科技素養和理性思維為具體的科學教育目標，經過多年發展建立了一支較為成熟的科技隊伍，科技教師年齡層次合理、整體學歷較高。學校高效率利用校內外資源，在科技教育實踐中積累了豐富的經驗，有完備的科技教育管理機制和課程體系，能夠成功發掘學生的科技潛能并善加引導。學生思辨能力強。學校內洋溢著科技教育的激情與活力，在以變化求發展的路上不斷探索。”

——全國青少年科技創新大賽“十佳科技教育創新學校獎”評委會