促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的另類策略

姬文亮

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是每個(gè)語(yǔ)文教師追求，也是語(yǔ)文課程本身對(duì)每個(gè)語(yǔ)文教師的要求。個(gè)人認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素是綜合的、復(fù)雜的，不能單純?cè)谡Z(yǔ)文本身和教學(xué)方法上下功夫，還應(yīng)該站在學(xué)生的視角看待語(yǔ)文，可以在語(yǔ)文本身之外會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素中尋求原因，解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)習(xí) 興趣 影響

讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是每個(gè)語(yǔ)文教師追求，也是語(yǔ)文課程本身對(duì)每個(gè)語(yǔ)文教師的要求。我們常常設(shè)想了無(wú)數(shù)種方案采用了無(wú)數(shù)個(gè)辦法，但實(shí)際現(xiàn)實(shí)卻總是會(huì)給我們澆冷水，不少學(xué)生仍然對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度是為成績(jī)而學(xué)習(xí)，成績(jī)卻又不理想，學(xué)習(xí)中“完任務(wù)”心理嚴(yán)重;或者學(xué)習(xí)效率低下，總不能使我們滿意。個(gè)人認(rèn)為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素是綜合的、復(fù)雜的，不能單純?cè)谡Z(yǔ)文本身和教學(xué)方法上下功夫，還應(yīng)該站在學(xué)生的視角看待語(yǔ)文，可以在語(yǔ)文本身之外會(huì)影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)的因素中尋求原因，解決問(wèn)題，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

? 一.讓喜歡語(yǔ)文老師成為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的第一個(gè)理由

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜、最相信的人之一。他們總是會(huì)模仿自己最喜歡的那一個(gè)或幾個(gè)老師，從日常的一言一行到興趣愛(ài)好都是學(xué)生模仿的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)上，學(xué)生對(duì)某門(mén)課程任課老師的喜歡程度也往往會(huì)決定他們對(duì)這門(mén)課程的喜歡程度。如果某位老師因?yàn)橐恍┰蜃寣W(xué)生畏懼了，不喜歡了，他所教的這門(mén)課程也會(huì)大概率進(jìn)入學(xué)生的厭學(xué)名單。作為一名語(yǔ)文老師，尤其是一名小學(xué)語(yǔ)文老師，讓學(xué)生喜歡自己是開(kāi)啟學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)語(yǔ)文的第一把金鑰匙。事實(shí)情況是，不少學(xué)生對(duì)我們的畏懼比喜歡多。造成這個(gè)事實(shí)的原因往往是我們對(duì)學(xué)生命令多，強(qiáng)迫多，溝通少，尊重少，總是端著“管理者”的架子，居高臨下，從來(lái)不俯下身平視學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。沒(méi)有平等，沒(méi)有尊重，何來(lái)理解？于是師生之間的誤解和隔閡開(kāi)始慢慢積累，不斷加深，直至升級(jí)為對(duì)抗。我們要讓一個(gè)總是在對(duì)抗語(yǔ)文老師的學(xué)生去熱愛(ài)語(yǔ)文，難度何其大！因此，我們需要從內(nèi)心深處，而不是在喊的口號(hào)中，把自己真正定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，知心朋友，把學(xué)生看成是和自己平等的人，再去與他們交流，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的世界是那么豐富而生動(dòng)，絕非我們固有認(rèn)知中的那一種形態(tài)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他的尊重和親近，他們會(huì)毫無(wú)保留地給你他們的敬愛(ài)，從而喜歡上老師，愛(ài)上語(yǔ)文。當(dāng)然，走近學(xué)生，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，了解了學(xué)生，也會(huì)幫助我們修正改進(jìn)教育教學(xué)中的策略和方法，使我們的教育教學(xué)更加高效。

? 二.幫助學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)上的發(fā)動(dòng)機(jī)

車需要一臺(tái)強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)它不斷向前，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同樣需要“發(fā)動(dòng)機(jī)”，需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)驅(qū)動(dòng)。我們常常表?yè)P(yáng)一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，而積極主動(dòng)的背后是有驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。他們或是喜歡語(yǔ)文，或是認(rèn)為學(xué)好語(yǔ)文很重要……但有一點(diǎn)是相同的，那就是他們都有“我要學(xué)好語(yǔ)文”這樣一個(gè)內(nèi)在的動(dòng)力，有著良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就像給一輛車安裝上了強(qiáng)勁的發(fā)動(dòng)機(jī)。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是老師和家長(zhǎng)的硬性要求。這些學(xué)生不是自己要往前走，而是在別人的要求下往前走，甚至是被別人推著往前走，拉拽著向前行，學(xué)習(xí)的效果可想而知。面對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師需要做的是幫助那些沒(méi)有或缺少語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，從而讓他們能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

我有一位學(xué)生很調(diào)皮，語(yǔ)文成績(jī)一直處于末尾，作文字?jǐn)?shù)從未超過(guò)一頁(yè)而且很亂。四年級(jí)的時(shí)候有一次作文題目是《我》，他洋洋灑灑寫(xiě)了一頁(yè)半，雖然還是很亂，但內(nèi)容尚可，我于是當(dāng)著全班同學(xué)贊揚(yáng)了他一番。等下次作文交上來(lái)時(shí)我吃了一驚，整齊得都讓我有些懷疑是不是他本人寫(xiě)的。我有一次在班上特意表?yè)P(yáng)了他。此后，他的作文一次比一次寫(xiě)得好，進(jìn)步很快。到六年級(jí)畢業(yè)測(cè)試時(shí)，他是全年級(jí)語(yǔ)文分?jǐn)?shù)最高的一個(gè)。后來(lái)，他給我談到為什么進(jìn)步那么大的原因，竟然只是我在班上的那一次表?yè)P(yáng)?！拔覐膩?lái)沒(méi)有想過(guò)我會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)，看著同學(xué)們懷疑的眼光，我想，我一定要加油，給自己和老師爭(zhēng)口氣，讓全班同學(xué)對(duì)我刮目相看！”他給我說(shuō)。這個(gè)“給自己和老師爭(zhēng)口氣，讓全班同學(xué)對(duì)我刮目相看”的信念成為他學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力，支撐他走過(guò)了最艱難的追趕過(guò)程，成為了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

? 三.找到適合自己的方法是提高學(xué)習(xí)效率的利器

我們當(dāng)老師的常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。我們的祖先也告訴我們：“工欲善其事，必先利其器?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了他會(huì)不會(huì)努力，那么，學(xué)習(xí)方法則決定的他的努力會(huì)得到多少回報(bào)。有的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意愿，也能堅(jiān)持不懈，但效率總是低下，成績(jī)總是不高，是因?yàn)樗麤](méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。老師有責(zé)任幫助這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。“授人以漁”只是第一步，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有很大的個(gè)體差異，我們傳授的捕魚(yú)方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生把老師教的方法接受了，拿去就用，也很好用，效果顯著，但有的學(xué)生用了之后如同邯鄲學(xué)步，步履更加艱難，反而更加讓學(xué)生失去信心，懷疑自己是不是真的很笨。我們老師在教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在“授漁”時(shí)要因“生”制宜。在日常仔細(xì)觀察每個(gè)學(xué)生，詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生：在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中有哪些困難、是什么原因造成的、學(xué)生自己是否意識(shí)到這些困難和原因……教師在觀察、了解、分析的基礎(chǔ)上和學(xué)生共同思考如何解決，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有適合學(xué)生個(gè)體的方法，才是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的利器。

為了集思廣益，我們還可組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)把自己好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法進(jìn)行分享。這種分享可以讓學(xué)生相互借鑒，幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種積累，我們可以把學(xué)生分享記錄、分析、提煉，形成具有一定普遍性的方法，在以后的工作中會(huì)更快更好地幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

? 四.讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)生終身的語(yǔ)文成就

我們都知道好的習(xí)慣受益終身。孔子說(shuō)：“少年若天性，習(xí)慣成自然?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量在孩子成長(zhǎng)中起到的作用是絕對(duì)不能忽視的，它在我們不察覺(jué)中影響著孩子一生的發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是只要教師要求了就可以養(yǎng)成，也不可能一蹴而就，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的，乃至艱苦的過(guò)程。小學(xué)生自我管理和約束的能力相對(duì)較弱，要讓他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅憑要求教育和引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多時(shí)候?qū)W生是知道怎么做是對(duì)的怎么做是錯(cuò)的，他們知道該怎么做，但就是管不住自己。這就需要教師在平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中嚴(yán)格要求的同時(shí)更需要教師堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，督促甚至監(jiān)督性地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。我們要求學(xué)生課前要準(zhǔn)備好學(xué)校用具，那么，在上課的時(shí)候就一定要檢查學(xué)生是否準(zhǔn)備好，每一節(jié)課，每一天，都要檢查督促。我們要求學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)勤動(dòng)筆做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，就要定期檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記。這些，都需要在教師的督促下以“年”為時(shí)間單位，才可以形成習(xí)慣。只有老師長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈的督促，學(xué)生才能慢慢形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣真正形成之后，在學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，他們才會(huì)自覺(jué)地去做。這些良好的習(xí)慣也就會(huì)變成學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活，乃至對(duì)他們以后的個(gè)人成就都會(huì)產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的作用。

總之，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，我們不僅僅要緊盯著語(yǔ)文本身，還要在語(yǔ)文之外的可以影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他因素上下功夫，想方設(shè)法，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，學(xué)有所成，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

（作者單位：甘肅省通渭縣文廟街小學(xué)）