遠程教育在成人教學中的實踐與挑戰(zhàn)

郝羚洋 李園

內容摘要：當前，我國國民的生活質量以及國家經濟水平都有了明顯的提升，在這種情況下，想要進一步發(fā)展國家綜合實力，就必須從國民素質做起。較之于西方發(fā)達國家，我國國民受教育程度還普遍較低，而科學技術的發(fā)展催生了遠程教育這種新型模式。近年來，遠程教育在成人英語教學中的應用越來越普遍。與傳統(tǒng)教育手段相比，現代遠程教育具有開放性、靈活性和交互性等特點，因此在進行成人英語教育這種基礎不一致、學習參差不齊的教學時，具有其獨特的優(yōu)勢。在開展成人英語教學的遠程教育時，需要注重改變成人學生的學習理念、學習方法，同時注重提升遠程教學的教育質量和教學手段。本文從成人英語教學的特點入手進行分析，闡述了在成人英語教學中開展遠程教育面臨的挑戰(zhàn)，并深入探究了相應的解決辦法，以期為相關工作者提供指導和幫助。

關鍵詞：現代遠程教育 成人英語教學 時間 挑戰(zhàn)

? 一.成人學生英語教學的特點

1.英語水平普遍較差，學習能力參差不齊。與人們常規(guī)意義上的“學生”相比，成人學生由于長時間脫離英語學習環(huán)境，并且在日常工作生活中普遍應用英語較少，因此成人的英語水平長時間停留在學生階段，因此較之于正常學生，成人學生的英語能力普遍較差。具體表現在聽寫能力差、詞匯量明顯不足以及語法含糊不清等方面。而在全球經濟文化一體化的大背景下，英語被列成了成人教育中的必修課程，這就使得成人學生在面臨英語課程時既頭痛卻又無可奈何。另外，與我國傳統(tǒng)意義上的教學機構相比，成人學生可能存在年齡差距大、學習動機不一致、英語基礎參差不齊等問題。我們通過實地考察就能發(fā)現，成人學生既包括了具有豐富工作經驗的中年人、也有十多歲從專科、高職院校剛畢業(yè)的學生。年齡、社會地位以及學習動機的不同使得成人在進行英語學習的方法以及態(tài)度存在差異，這些差異的存在為成人學生英語教學的開展造成了較大的困難。

2.學習英語時面臨的干擾以及困難更多。與傳統(tǒng)的普通高等教育學生相比，成人學生在進行英語課程的學習時面臨的干擾更多，具體來說，由于成人已經具有一定的社會責任，無法向學生一樣將所有的精力投放在學習上面。有統(tǒng)計資料顯示，無法給予英語學習足夠的時間是成人學生在進行英語課程學習時面臨的重大挑戰(zhàn)。成年人在進行英語學習時不僅需要保證家庭、職業(yè)以及學習三方面的有效平衡，還需要付出較之于普通高等教育學生更多的精力才能夠掌握英語。

3.成人學生學習英語的目標明確，且功利性強。上文提到，成年人由于家庭以及工作的影響，使得絕大部分成年人并不是喜歡英語才進行英語課程的學習的，更多的是迫于專業(yè)課程的壓力不得不學，因此成年學生在學習英語時目標是非常明確的，同時功利性也更強。具體來說，成年人在進行英語學習時并不關注英語知識點掌握了多少，而是將重點放在了能否通過考試、能否拿到通過證明，也就是說，成人進行英語學習時主要是靠外界動力進行推動的，而非內在動力。這種學習心態(tài)對英語學習的正常進行是極為不利的。抱著這種心態(tài)進行英語學習，通過考試的辦法只有臨時抱佛腳考前突擊，而這樣掌握的知識會在短期內被迅速遺忘，并沒有起到提升國民綜合素質的效果。

4.成人學生的自制力和自我規(guī)劃能力較強。與普通高等教育學生相比，成年人的心智更加成熟，肩上擔負的壓力也更大，因此成年人沒有學生同樣多的資本進行時間以及精力的揮霍，所以成年學生在進行英語課程的學習時，學習的自制能力和規(guī)劃能力更強，并且能夠根據自身特點采取恰當的學習方法進行學習，這就使得成年學生并不需要老師時長進行督促。

5.對遠程英語教學適應能力差。由于我國這一階段的成年人在學習階段所接受的學習方法普遍為傳統(tǒng)教學方法，對于新的遠程教學方法了解和接觸不多，因此通過遠程教學來進行英語教學時，成年人對這種新型教學方式普遍存在著抵觸以及懷疑的情緒。

? 二.遠程教育在成人英語教學中的優(yōu)勢及特點

1.有利于因材施教。上文提到，成年學生的英語水平普遍較差，學習能力參差不齊，而遠程教育是借助網絡作為教學授課平臺，通過先進教學工具的應用，能夠實現對學生學習的記錄和監(jiān)督，而教師通過分析成人學生的學習數據，能夠準確的把握住成人學生在進行英語學習時的薄弱點。教師根據這些學習薄弱點以及難點進行教學內容的精講，并強化相應知識點的練習，讓學生實現知識點的透徹理解和鞏固。

2.教學形式靈活，能夠滿足不同需求成人學生的學習需要。較之于全日制高校學生，成人的學習時間顯得并不那么充裕，如何平衡英語課程學習與家庭、工作的關系，是成人學生面臨的重大挑戰(zhàn)和考驗。而借助遠程教育這種新型教育方式，能夠有效解決上述問題。具體來說，由于遠程教育是借助互聯(lián)網技術以及即時通訊軟件來進行授課的，因此成人學生能夠從教室、課本以及授課時間等限制上解放出來。由于借助遠程教育能夠實現一對一教學，因此成人只需要按照自己的學習安排和計劃進行學習，并將學習當中遇到的困難告知教師，讓教師對其進行解答。另外，遠程教育中網絡技術的應用也為成人學生下載各種各樣的學習資料提供了便利，學生可以下載教師的教學視頻，輔導講義以及錄音等來對自己不懂的知識點進行進一步學習和強化。

3.教學資源豐富，教學形式多樣。在進行傳統(tǒng)的英語教學時，教師的教學資源主要是教材以及附帶的教材磁帶以及光盤等，這就使得學生能夠接觸到的教學資源是極為有限的。而互聯(lián)網技術以及信息技術在遠程教育中的應用，使得教學資源更加多樣化，成人可以在學習過程中接觸到包括講義、視頻、圖片、音頻等多種類型的教學資料。與其他基礎課程相比，英語這門課程更加注重聽、說、讀、寫、譯的綜合運用，通過豐富的多媒體教學資源能夠顯著提升學習的趣味性;同時，遠程教育還實現了教師與成人學生的面對面學習，讓學生能夠身臨其境進行英語課程的學習，這對于學生語言能力的提升是大有裨益的。

4.自主學習與合作學習有效結合。英語是一門世界范圍內的語言文化課程，因此它的交際性、實用性以及人文性較為突出。在過去，由于英語教學資源不豐富、教學手段單一，使得英語教學以上特點沒有得到充分的發(fā)揮和良好的應用，而現代遠程教學方式的應用，使得網絡的開放性、虛擬性、交互性以及共享性等特點得到了充分的應用，從而推動了學生進行自主學習以及合作學習的步伐。