《中學數學雜志》2010～2018年人大復印報刊資料《高中數學教與學》全文轉載論文特征分析

鄧翰香 馮靜 吳立寶

【摘?要】?以2010～2018年人大復印報刊資料《高中數學教與學》全文轉載《中學數學雜志》的92篇文章為研究對象，采用文獻計量法和內容分析法，從年度載文數量、作者、研究方法、研究主題、被引概況5個維度進行統計分析，旨在揭示轉載論文的特征.基于此，提出未來要注重合作教研論文，注重基于調查、實驗的實證研究，注重論文選題，注重引用率高的論文等舉措.

【關鍵詞】?中學數學雜志;轉載論文;特征分析

1?引言

《中學數學雜志》創刊于1981年，由曲阜師范大學主辦，是面向中學數學教與學的優秀期刊，所載論文為我國數學教育研究提供重要參考，為推動教師教育思想的轉變和教學水平的提高提供平臺.中國人民大學復印報刊資料（以下簡稱“人大復印資料”）是我國學術界最具影響力的二次文獻庫，其轉載論文具有較高的學術價值.《高中數學教與學》作為“人大復印資料”文獻系列之一，已成為評價國內高中數學教育期刊學術影響力的重要標尺.其全文轉載的《中學數學雜志》文章經過雙重篩選、精中取精，對其進行分析，不但能衡量《中學數學雜志》對高中數學教育研究的貢獻程度，還能反映出其領域的研究熱點及趨勢.采集2010～2018年《中學數學雜志》被《高中數學教與學》全文轉載的論文，分析載文的學術特征，一方面能為高中數學教育領域研究者和實踐者提供參考與借鑒，另一方面促進《中學數學雜志》加強自身評價和研究，進一步提高辦刊質量[1].

2?研究設計

在“中國人民大學復印報刊資料”網站首頁上，時間限制在“2010年”到“2018年”的范圍內，檢索原文出處為“中學數學雜志”，并且期刊名稱為“高中數學教與學”的全文文獻共計92篇，將其作為研究樣本.

采用文獻計量法、內容分析法進行研究.從年度載文數量、作者情況、研究方法、研究主題、載文被引用情況等維度對92篇論文進行統計分析，以了解載文的特征.

3?研究結果

3.1?年度載文數量分析

對《高中數學教與學》全文轉載《中學數學雜志》的92篇論文進行年度載文數量分析（如圖1），可以看出2010～2018年《中學數學雜志》的年度被轉載論文數量總體呈上升趨勢，這表明該雜志的學術水平、權威認可度不斷提高.

《中學數學雜志》在2010～2018年載文可分為2個階段：2010～2013年是平穩過渡期，年被轉載論文量在10篇以內，變化幅度不大;2014～2018年是上升發展期，《中學數學雜志》在這5年期間年轉載論文數量增加至10篇以上.這五年平均轉載量相較于前4年增長了30.29%.這表明《中學數學雜志》在高中數學教育研究領域有了質與量的提升，同時《高中數學教與學》的轉載也為期刊帶來了新的發展契機，增強了期刊的學術影響力.

3.2?作者情況分析

3.2.1?作者地域分布

按第一作者所屬地域進行統計，結果顯示作者分布在全國15個省市，說明在國內《中學數學雜志》對高中數學教育研究具有一定覆蓋面和影響力.具體來看，各區域作者分布情況不均衡，作者來自山東、浙江的載文均為15篇，并列第一，共占總數的32.60%.其次是江蘇、安徽，載文量均在10篇以上;載文量在5篇及以上的省份有上海、廣東、福建、北京.雖然雜志有地域特征，但仍在某種程度上反映出中國高中數學教育的高水平研究成果集中在經濟、文化和教育資源較為發達的地區.分析其原因可能有：經濟條件好，教師樂教樂研;高中教育發展水平高，教師的教研資源豐富;教育部門重視教育改革研究[2].

3.2.2?作者合著情況

從論文作者獨立或合著情況來看：有67篇載文由一個作者獨立完成，占總數的72.83%.有25篇由兩個或兩個以上作者完成，平均每篇論文有2.24個作者.以上數據表明，論文以一個作者獨立完成為主，合作完成論文較少.

對合著的25篇論文進行分析（如圖2）：主要以高校內合作為主，占總合著論文的36%，其中8篇是高校師生合作，1篇為學生合作;其次是同單位內作者合著（包括中學內部教師合作、教育研究單位內部合作），有6篇，占總合著論文的24%.以上數據說明高校更加重視對學術研究的合作交流.高等院校、中小學、教研單位形成三方位交叉合作，交叉合作形式多樣但數量不多，高校與中小學合作趨勢增長，未來可以加強多形式的合作，重視群體間的優勢互補.值得一提的是，國內外研究者之間合作論文數為0，說明國內學者與國外學者的合作交流較少，應增強國內外交流，使教育研究具有全球化視野.

3.2.3?作者單位分布

按第一作者單位進行統計：來自中學的作者發文數量最多，有62篇，占總數的67.39%;其次是師范大學，有21篇，占總數的22.83%;來自教育研究所、教研室、教師進修學院在內的其他教育研究單位共發表有8篇;綜合性大學發表論文1篇.

由此可見，在《中學數學雜志》，中學教師在發文數量上占優，是高中數學教育領域研究的主力軍，體現了《中學數學雜志》對來自一線教育資源的重視.與此同時，高等院校尤其是專業師范類大學也積極投身于教研中，成為高等院校教育研究領軍者.相比之下，其他教育研究單位的研究員對數學基礎教育的學術研究成果要顯得薄弱一些，可以加強與中小學的聯系，深入一線探究教育學術課題.

3.2.4?作者職稱分布

對論文第一作者職稱進行統計，92篇論文中有64篇的作者明確標明了職稱，對64篇論文作者職稱進行分析得：高級或特級教師有33人，占總數的51.56%;高等院校碩士研究生15人，占總數的23.44%;高校教師7人;一級教師8人;二級教師1人.以上數據表明，中學高級、特級教師是對高中數學教育研究的主力軍，載文數量遠大于一級、二級教師，說明中小學教師的科研能力與職業生涯的發展呈正相關[3].高校碩士研究生作為數學基礎教育研究的新生力量逐漸崛起，與高校教師一同積極參與高中數學教育研究.

3.3?研究方法分析

研究方法的選擇直接影響著教育研究的可行性、準確性，是達成研究目標的有效保證.基于王光明在《數學教育研究方法與論文寫作》中對數學教育研究方法的分類[4]，結合載文的標題和正文，對所運用研究方法進行歸類統計（如圖3）.

結果表明：專題研究、評論研究和推理推廣研究是最常用的三種研究方法，三者共占59.78%.其中主要運用專題研究方法的論文有21篇，所占比例最高，達到22.83%;運用評論研究方法的論文次之，有19篇，占20.65%;相比之下，涉及到基于教育實踐現場的研究方法所占比例較少，如實驗研究、質性研究等.這表明，載文的研究方法漸趨多樣化，多為思辨、經驗型的推廣、反思和總結，調查、實證研究類的論文數量較少.由此可以看出，載文作者更多的關注理念、技術的學術研究，分析其原因：研究者時間精力不足，實證研究意識不強.

3.4?研究主題分析

為了展現《中學數學雜志》被轉載的92篇高質量高中數學教育論文的核心主題分布情況，借助CiteSpace V軟件將論文的關鍵詞視為文獻關系網絡中的節點進行可視化分析，繪制出關鍵詞共現圖譜（如圖4），發現如下：數學教師、解題教學、數學思想方法、高中數學教學四個關鍵詞形成最主要的簇類.由此展開對課程標準、教學設計、高考試題、函數概念、立體幾何等問題的研究.這些關鍵詞側面反映了載文的關注焦點，結合對相關文獻的研讀與梳理，概括出載文涉及的高中數學教育領域的四大核心研究主題.

一是數學“教”與“學”研究.數學“教”與“學”是高中數學課程改革重要的關注點，關于這一主題的載文數量最多，涉及面也最廣，呈現出理論與實踐深度結合的研究趨勢.載文的研究內容主要涉及到數學教學設計、課堂有效教學、解題教學、教學案例分析等方面.

二是數學試題研究.我國高中數學教育研究對于問題及試題的解決較為重視.載文關于數學問題解決及試題的研究較多，主要是從數學思想方法入手，對高中數學知識進行研究性學習，同時借助高考試題進行剖析.說明《中學數學雜志》重視數學試題的研究與數學思想方法的培養，具體體現在題目類型多元化、解題方法多樣化、數學思想系統化等.

三是數學課程標準與教材研究.自新課程實施以來，數學課程標準與教材研究就成為了數學教育研究的熱點主題之一.基于此，載文出現對數學課程標準進行內容解讀、整體評價，新課改研究及數學教材的國際比較等研究選題.體現了《中學數學雜志》緊跟國家教育政策方針，從宏觀角度為數學課程改革提供思路，為優化國內數學教材獻計獻策.

四是數學教師專業發展研究.數學教師專業發展作為一個“常談常新”的話題，研究成果頗豐，載文主要圍繞著兩方面研究問題展開：其一是針對數學教師自身專業內涵的研究，包括數學教師的教學能力、解題能力等，其二是對于數學教師專業化發展的探討，即教師專業發展和素養能力等方面的研究.《中學數學雜志》對這一主題的重視，也體現了其為新教師提供發展平臺的宗旨.

3.5?載文被引用情況

3.5.1?被引用頻次概況

學術論文的被引用頻次在一定程度上可以用來衡量其學術影響力和文章被認同的價值.論文被引用是源于引用者對論文創作者思想和觀點的認同或者爭鳴，也體現了《中學數學雜志》的刊載質量和學術影響力.截至2019年3月22日，在中國知網數據庫（CNKI）檢索發現，92篇載文中共有59篇被引用，占64.13%，總被引頻次為159次.其中被引用一次的文章有26篇，被引用兩次的文章有15篇，被引用頻次最多的文章高達33次.為了解《中學數學雜志》2010～2018年間載文的總體被引情況，從載文篇數、被引篇數、被引率、總被引次數、篇均被引次數以及被引大于等于4次的篇數進行統計（見表1）.

上表統計結果表明，載文被引用率較高，具有一定學術影響力.從各年度論文被引率來看，2010～2013年保持穩定狀態，2014～2015年被引率有了新的上升，2016～2018年，由于發表時限較短，論文被引率尚未成型，但2017年被引率仍創新高，這說明《中學數學雜志》所載文獻質量愈加優良.

3.5.2?高被引論文分析

為方便讀者們學習載文的高被引文章，按載文被引用頻次的多少，給出總被引量排名前十的文章（見表2）.可以看出，高被引用載文研究內容主要為數學教學、教師專業發展等.這些內容也均是高中數學教育的熱點探討問題.10篇引用率高的載文中，有5篇作者是中學教師，有4篇來自高校，只有1篇來自教研單位，這說明中學仍是《中學數學雜志》高被引用文章的主要來源之地.載文被引頻次排序前三如下：梅松竹等基于MPCK案例比較研究，探索培養教師的MPCK方法，對完善教師專業化發展給予建議[5];莊志剛認為問題串的設置應該圍繞教學內容、適應學生特點，結合具體案例說明設置要求[6];詹欣豪等針對數學歸納法在教學中的困難，分析其具體困難所在，提出教學對策，充分肯定了數學歸納法的教學價值[7].

4?幾點思考

4.1?注重合作教研論文提高研究深度

注重教師之間的合作交流，共同刊發研究成果.隨著數學教育的發展，研究者需要重視合作交流，不同群體間優勢互補，共同協助探討出高質量的基礎教育研究成果.鼓勵跨單位合作，建立中學、高等院校、教研單位三者合作機制，將先進的教育理念、教育評價和一線教育實踐緊密結合，促進理論與實踐的融合發展.與此同時，數學教育研究應加大東、西部地區的合作，促進高中數學教育研究均衡發展.

4.2?注重教育實證研究 提高論文質量

研究方法是影響數學教育研究成果質量的重要因素，載文使用的研究方法主要是思辨研究和基于教學經驗的總結，調查、實驗類的實證研究相對較少.研究表明國際頂尖數學教育期刊ESM和JRME刊發論文皆為實證研究，并以質性研究和混合研究為主[8].因此，為提高教育研究水平和論文撰寫的質量，研究者可以擴大知識面，從小型的實證研究做起[9].依托《中學數學雜志》作者構成主要為中學教師的優勢，合作編制測試工具，開展實證研究，使其更為規范[10].其他教育研究者需要走進高中數學課堂，將教育研究理論實踐化，建議《中學數學雜志》要重視實證研究類論文，增加刊載數量.

4.3?注重論文熱點選題 樹立精品意識

基于關鍵詞的共現圖譜，研究主題主要聚集在教學、試題、課程與教材、教師發展方面.因此建議選題可以考慮從這四方面出發，關注目前的熱點，例如數學學科核心素養、PISA數學測評和數學素養框架、HPM研究、STEM教育理念等，結合一線教育資源進行深入研究.數學教育工作者需要跟進前沿、動態研究，提高自身研究水平，注重論文選題，提升“研究產量”的同時，樹立“精品意識”.建議雜志重視關注，給予一定的傾斜.

4.4?注重高引用率論文 增強期刊影響力

論文的被引頻次是衡量其學術影響力的重要指標[11].從單篇引用量來看，對數學教師發展和數學課堂教學改革有引領價值的論文和實證研究論文有較高的引用率，試題分析類論文、爭鳴類論文引用率不高.因此，研究者們可以通過學習引用率高的論文，管窺當前高中數學教育的研究趨勢，而獲得更好的選題方向和研究思路.論文作為期刊的構成要素，刊載論文的影響力也決定著期刊的影響力.期刊工作者應該關注并分析其高被引用論文，總結經驗，進而指導以后的選題、組稿等工作，提高期刊的影響力.

參考文獻

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[6]?莊志剛.合理設置，激發思維——例談“問題串”在數學教學中的設置[J].中學數學雜志，2014（5）：7-9.

[7]?詹欣豪，何小亞.數學歸納法教學的困難、對策與價值[J].中學數學雜志，2014（9）：6-9.

[8]?Lynn C Hart，Stephanie Z Smith，Susan L Swars，et al.An Examination of Research Methods in Mathematics Education （1995-2005） [J].Journal of Mixed Methods Research，2009，3（1）： 26-41.

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[10]?吳立寶，張永健.中小學教師教科研困境及其實踐轉向[J].中國教育學刊，2018（1）：92-97.

[11]?丁佐奇.基于Web of Science的論文使用次數和被引頻次的相關性分析[J].中國科技期刊研究，2017，28（12）：1166-1170.